学生二语写作能力和同伴反馈质量的关系

发布时间：2021-04-12 22:00

　　同伴反馈基于过程教学法和动态评估理论。近年,同伴反馈引起了国内外众多研究者和学者的兴趣,因为国内二语写作教学逐渐倡导过程教学法、形成性反馈和自主及协作学习方式。在以往的研究中,大多数研究都探讨了同伴反馈的有效性、教师反馈与同伴反馈的结合与对比、计算机辅助同伴反馈与书面反馈的结合与对比。然而,以往的研究很少从动态评估的角度关注学生的第二语言写作能力与同伴反馈质量的关系。这导致同伴反馈时不合理的分组和较差的反馈效果,反过来又阻碍学习者扩大其最近发展区,阻碍其提高同伴反馈能力、自我评价能力和第二语言写作能力。鉴于本选题方面缺乏相关实证研究,本研究运用实验法、文本分析法、调查法（包括问卷调查和访谈法）,尝试探索英语专业写作课堂中同伴反馈培训是否影响同伴反馈质量;探索同伴反馈质量与学生二语写作能力是否具有相关性。即,探索二语写作能力强的同学给予同伴的反馈质量是否也高;本研究还调查了学生对同伴反馈培训和同伴反馈的态度和期望。本研究的实验对象是西安外国大学一自然班大三英语专业30名学生。本研究在高级写作课堂进行,研究共持续了一学期共18周,从学生的六次作业和六次同伴反馈中选取第二次作业“批判性文献回... 

【文章来源】：西安外国语大学陕西省

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION
    1.1 Background to the Study
    1.2 Research Focus of the Thesis
    1.3 Significance of the Thesis
    1.4 Organization of the Thesis
CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 Process-Oriented Approach
        2.1.2 Dynamic Assessment in Writing Teaching
    2.2 Introduction of Peer Feedback
        2.2.1 Definitions of Peer Feedback
        2.2.2 Advantages and Disadvantages of Peer Feedback
    2.3 Related research on Peer Feedback
        2.3.1 Research on EFL in Foreign Countries
        2.3.2 Research on EFL Writing in China
CHAPTER Ⅲ RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects and Site
    3.3 Research Procedures
        3.3.1 Introduction to the Course and Assessment Procedures
        3.3.2 Introduction to the peer Feedback Training
    3.4 Research Methods
        3.4.1 Experimental Study
        3.4.2 Survey and Questionnaire
        3.4.3 Interview
    3.5 Data Collection and Analysis
CHAPTER Ⅳ RESULTS AND DISCUSSIONS
    4.1 Results of the Study
        4.1.1 Results from Pre-test and Post-test
        4.1.2 Relation Between Writing Ability and Peer Feedback Quality
        4.1.3 Results of Students Attitudes Toward Peer Feedback and Peer Feedback Training
    4.2 Discussions of the Findings
        4.2.1 The Effect of Peer Feedback Training on Students’Peer FeedbackQuality
        4.2.2 The Relation Between Students’Second Language Writing Ability and Students’ Peer Feedback Quality
CHAPTER Ⅴ CONCLUSION
    5.1 Conclusions
    5.2 Contributions and Implications to English Writing Teaching and Learning
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
REFERENCES
APPENDIX


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语二语写作能力动态发展研究[J]. 白丽芳,叶淑菲.  现代外语. 2018(03)
[2]教师指导与学生学术英语写作能力发展——“学术英语阅读与写作课程”的反思性教学研究[J]. 杨鲁新.  外语与外语教学. 2015(05)
[3]基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究[J]. 李奕华.  外语界. 2015(03)
[4]大学英语写作者自我建构调查与研究[J]. 唐芳,许明武.  外语界. 2014(03)
[5]多元反馈对大学生英语作文修改的影响研究[J]. 黄静,张文霞.  中国外语. 2014(01)
[6]国内英语写作同级反馈实证研究述评[J]. 王芳,杨鲁新.  西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[7]基于“最近发展区”理论的大学英语启发式教学[J]. 魏红华.  邢台职业技术学院学报. 2013(01)
[8]教师反馈与同伴反馈——社会文化活动理论视角下的差异与融合[J]. 于书林.  现代外语. 2013(01)
[9]另类评估的新发展:动态评估面面观[J]. 孔文,方洁.  解放军外国语学院学报. 2013(01)
[10]同伴反馈研究综述:研究结果差异探析[J]. 李彩林.  西安外国语大学学报. 2012(02)

硕士论文
[1]维果茨基最近发展区理论的应用与拓展[D]. 郭晓霞.吉林大学 2007



本文编号：3134055