新时代中国基础教育外语语种规划的多源流分析
发布时间：2021-04-15 20:33
外语是所有中国学生在基础教育阶段的必修课程,覆盖小学、初中和高中三个学段,课程设置和语种布局由国家统一规划。作为一种社会资源,外语在社会生活中的活跃程度越来越高,社会的信息化、智能化特征使得外语生活呈现出多语种、多模态、超文本的时代面貌,外语的社会功能被进一步深化。党的“十八大”以来,中国特色社会主义进入“新时代”,面向未来的外语教育要培育学生的核心素养,发挥在国际理解教育主阵地作用,并以发展国家语言能力建设为目标,促进我国从“本土型”国家向“国际型”国家转变。进入“新时代”的基础外语教育立足语言资源观,以科学性、时代性和民族性为基本原则,进行了科学的外语语种规划:改革后的中学外语课程调整了外语规划语种,学生可在英、日、俄、德、法、西六种外语中自主选择第一外语进行学习、参加高考,基础外语教育自此开启了多语种并举的新篇章。本文以基础教育的“外语语种规划”为切入点,应用多源流政策理论模型,充分运用历史文献法、质性访谈法和话语分析,回顾了我国自晚清时起不同历史时期基础教育外语语种规划的变迁脉络,深度解析了“新时代”背景下基础教育外语语种规划的政策议程。研究发现,我国自进入“新时代”时起同欧盟...
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：143 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１中国外语教育体系??
第２章研究设计??本研宄的理论基储分析方法的选择依据是为研宄对象的特性服务的。笔者??的研宄是事实和数据在先，理论分析在后，希望通过对数据的归纳和阐释发现规??律。为此，本文采用质性研宄的范式，借助政策科学的成熟理论与框架，引入“多??源流理论模型”来分析外语语种规划的政策议程。??２．１理论基础??政策科学一般将“公共政策”理解为“国家、权力机关和民众在管理社会公??共事务时对资源的战略性运用，以及在这一过程中确定的行为准则和规范。”外??语教育政策隶属于公共政策的范畴（如下图所示），不仅是语言政策与教育政策??的交集（ｉｎｔｅｒｓｅｃｔｉｏｎ），更是语言教育政策的真子集（ｐｒｏｐｅｒ?ｓｕｂｓｅｔ）。因此，我??们可以应用政策科学的相关理论来分析外语教育政策。??（，ｄ?Ｉ教育賴Ｉ??５?Ｗ‘??图２外语教育政策归属关系图??２．１．１政策系统及政策变迀??政策科学认为政策系统内部是有层级的，各类政策依照内容涵盖性的不同划??分并归置在不同层级之中。梳理政策系统的基本要素有助于发现政策变化的内容??和维度，看清政策变迁的历程。??２０??
社会状况?社会向题政策启动??问题源流＼??把厶哂泣丨?Ｎ￣＾￣?．１?￣麟??政策源流／??独立变量干涉变量?因变量??图３多源流政策理论模型的构成要素??“政治源流”往往围绕政治导向的变化为起点，是影响政策方案设置和政策??议程的相关决策背景、社会因素的总和；相比其他两条源流，政治源流的地位更??为独立，它集中反映了政府及其意识形态、民众情绪等内容的变化，因此公众舆??论风向、机构变化及相关决策部门的人事调整都是关键因素。??“政策源流”主要是对政策建议的阐明与提炼，前提是形成“政策共同体”??（ｐｏｌｉｃｙ?ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ）?＂ｈ由政府官员、社会媒体、专家学者、公众代表、??预算部门以及相关利益群体等角色构建的网络，他们的意见将最终作用于“政策??制定者”（ｐｏｌｉｃｙ?ｍａｋｅｒｓ?ｏｒ?ｐｌａｎｎｅｒｓ）的专业决策；“政策共同体”往往会酝酿??出各种备选方案与政策建议，它们漂浮在“政策原汤”（ｐｏｌｉｃｙｐｒｉｍｅｖａｌｓｏｕｐ）??中并产生互动，只有部分内容能够进入政策制定者的最终采纳程序。??约翰《Ｗ．金登（２００４）认为，相对于最终决策的出台，政策议程中存在一??个极易被忽视的环节?“机会之窗”（ｗｉｎｄｏｗ?ｏｆ?ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ?），它是启动上??述三种源流汇聚耦合的触发点。因为某些改革机会的出现，使得政策调整被提上??了日程，因此“机会之窗”也被称作“政策之窗”（ｐｏｌｉｃｙ?ｗｉｎｄｏｗ）。通常情况??下，“机会之窗”可以有两种形式：一种是以社会问题为基础的“问题之窗”，??一种是靠政治事件驱动的“政治之窗”。一旦“机会之窗”开启，就意味着决策??层识别了原有的或预备的政策方
【参考文献】：
期刊论文
[1]日本小语种教育的历史、现状及相关政策[J]. 黄小丽. 外语教学理论与实践. 2019(04)
[2]新中国外语教育70年：成就与挑战[J]. 文秋芳. 外语教学与研究. 2019(05)
[3]多元文明交融下的国家语言战略[J]. 胡壮麟. 中国外语. 2019(05)
[4]20世纪中期以来美国高校外语教育语种布局的移民人口因素分析[J]. 宫同喜. 复旦外国语言文学论丛. 2019(01)
[5]欧盟中小学外语教育语种布局与逻辑[J]. 宫同喜. 语言政策与语言教育. 2019(01)
[6]改革开放以来中国英语教育“文化认同”规划研究[J]. 刘媛媛,邓飞,赵蓉晖. 语言战略研究. 2019(02)
[7]新时代的语言教育管理[J]. 魏晖. 语言文字应用. 2019(01)
[8]互联网空间的世界语言活力及其成因[J]. 郭书谏,沈骑. 语言文字应用. 2019(01)
[9]主要国家基础教育阶段开展外语教育状况比较研究[J]. 曾天山,赵章靖. 比较教育研究. 2018(11)
[10]教育语言学的四大范式及其对语言教育的启示[J]. 赖良涛. 中国外语. 2018(05)
博士论文
[1]清末基础教育课程政策决策研究[D]. 邓璐.华东师范大学 2018
[2]中国德语文教育历史研究（1861-1976）[D]. 毛小红.上海外国语大学 2014
[3]改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）[D]. 易斌.湖南师范大学 2010
[4]清末民国时期中学教育研究[D]. 王伦信.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]普通高中外语小语种教学个案研究[D]. 邓玉婷.云南大学 2019
[2]多源流视角下英语考试政策变迁研究[D]. 李慧.南昌大学 2018
本文编号：3140039
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：143 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１中国外语教育体系??
第２章研究设计??本研宄的理论基储分析方法的选择依据是为研宄对象的特性服务的。笔者??的研宄是事实和数据在先，理论分析在后，希望通过对数据的归纳和阐释发现规??律。为此，本文采用质性研宄的范式，借助政策科学的成熟理论与框架，引入“多??源流理论模型”来分析外语语种规划的政策议程。??２．１理论基础??政策科学一般将“公共政策”理解为“国家、权力机关和民众在管理社会公??共事务时对资源的战略性运用，以及在这一过程中确定的行为准则和规范。”外??语教育政策隶属于公共政策的范畴（如下图所示），不仅是语言政策与教育政策??的交集（ｉｎｔｅｒｓｅｃｔｉｏｎ），更是语言教育政策的真子集（ｐｒｏｐｅｒ?ｓｕｂｓｅｔ）。因此，我??们可以应用政策科学的相关理论来分析外语教育政策。??（，ｄ?Ｉ教育賴Ｉ??５?Ｗ‘??图２外语教育政策归属关系图??２．１．１政策系统及政策变迀??政策科学认为政策系统内部是有层级的，各类政策依照内容涵盖性的不同划??分并归置在不同层级之中。梳理政策系统的基本要素有助于发现政策变化的内容??和维度，看清政策变迁的历程。??２０??
社会状况?社会向题政策启动??问题源流＼??把厶哂泣丨?Ｎ￣＾￣?．１?￣麟??政策源流／??独立变量干涉变量?因变量??图３多源流政策理论模型的构成要素??“政治源流”往往围绕政治导向的变化为起点，是影响政策方案设置和政策??议程的相关决策背景、社会因素的总和；相比其他两条源流，政治源流的地位更??为独立，它集中反映了政府及其意识形态、民众情绪等内容的变化，因此公众舆??论风向、机构变化及相关决策部门的人事调整都是关键因素。??“政策源流”主要是对政策建议的阐明与提炼，前提是形成“政策共同体”??（ｐｏｌｉｃｙ?ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ）?＂ｈ由政府官员、社会媒体、专家学者、公众代表、??预算部门以及相关利益群体等角色构建的网络，他们的意见将最终作用于“政策??制定者”（ｐｏｌｉｃｙ?ｍａｋｅｒｓ?ｏｒ?ｐｌａｎｎｅｒｓ）的专业决策；“政策共同体”往往会酝酿??出各种备选方案与政策建议，它们漂浮在“政策原汤”（ｐｏｌｉｃｙｐｒｉｍｅｖａｌｓｏｕｐ）??中并产生互动，只有部分内容能够进入政策制定者的最终采纳程序。??约翰《Ｗ．金登（２００４）认为，相对于最终决策的出台，政策议程中存在一??个极易被忽视的环节?“机会之窗”（ｗｉｎｄｏｗ?ｏｆ?ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ?），它是启动上??述三种源流汇聚耦合的触发点。因为某些改革机会的出现，使得政策调整被提上??了日程，因此“机会之窗”也被称作“政策之窗”（ｐｏｌｉｃｙ?ｗｉｎｄｏｗ）。通常情况??下，“机会之窗”可以有两种形式：一种是以社会问题为基础的“问题之窗”，??一种是靠政治事件驱动的“政治之窗”。一旦“机会之窗”开启，就意味着决策??层识别了原有的或预备的政策方
【参考文献】：
期刊论文
[1]日本小语种教育的历史、现状及相关政策[J]. 黄小丽. 外语教学理论与实践. 2019(04)
[2]新中国外语教育70年：成就与挑战[J]. 文秋芳. 外语教学与研究. 2019(05)
[3]多元文明交融下的国家语言战略[J]. 胡壮麟. 中国外语. 2019(05)
[4]20世纪中期以来美国高校外语教育语种布局的移民人口因素分析[J]. 宫同喜. 复旦外国语言文学论丛. 2019(01)
[5]欧盟中小学外语教育语种布局与逻辑[J]. 宫同喜. 语言政策与语言教育. 2019(01)
[6]改革开放以来中国英语教育“文化认同”规划研究[J]. 刘媛媛,邓飞,赵蓉晖. 语言战略研究. 2019(02)
[7]新时代的语言教育管理[J]. 魏晖. 语言文字应用. 2019(01)
[8]互联网空间的世界语言活力及其成因[J]. 郭书谏,沈骑. 语言文字应用. 2019(01)
[9]主要国家基础教育阶段开展外语教育状况比较研究[J]. 曾天山,赵章靖. 比较教育研究. 2018(11)
[10]教育语言学的四大范式及其对语言教育的启示[J]. 赖良涛. 中国外语. 2018(05)
博士论文
[1]清末基础教育课程政策决策研究[D]. 邓璐.华东师范大学 2018
[2]中国德语文教育历史研究（1861-1976）[D]. 毛小红.上海外国语大学 2014
[3]改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）[D]. 易斌.湖南师范大学 2010
[4]清末民国时期中学教育研究[D]. 王伦信.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]普通高中外语小语种教学个案研究[D]. 邓玉婷.云南大学 2019
[2]多源流视角下英语考试政策变迁研究[D]. 李慧.南昌大学 2018
本文编号：3140039
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