基于教育实习关键事件的职前英语教师反思的研究

发布时间：2021-04-19 20:28

　　反思是教师专业发展中的一个重要环节。本研究通过对30名职前英语教师进行关键事件叙事问卷调查,探究了在中国中学教学环境下职前英语教师的反思内容和水平。通过对收集来的46件关键事件进行分析,得出职前英语教师反思内容的主要类型.最后,通过文本分析得出职前英语教师的反思水平.该研究主要回答了两个问题:1.教育实习关键事件向我们展示了职前英语教师的哪些反思内容?2.职前英语教师在教育实习中所经历的关键事件反映出的反思水平如何?研究发现,职前英语教师的反思内容主要有五种类型:课堂教学、学生学习、教师发展、师生关系和师徒关系.基于这五大类反思内容,作者发现,大多数职前英语教师处于技术性反思水平,其次是实践性反思,只有极少数处于批判性反思。本研究补充了以关键事件为视角的职前英语教师反思水平的研究。根据调查结果,本研究对职前英语教师反思的内容和水平提出以下建议:职前英语教师可以通过课程、阅读、同伴互助等方式拓展反思内容的广度和深度。尽管职前英语教师反思的三个水平没有优劣之分,但教师教育者仍需要根据教师发展的不同阶段对他们给予适当的协助和指导,以实现其各个反思水平的平衡与融合.同时,职前英语教师今后仍可利... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
2. Literature Review
    2.1 Reflection
        2.1.1 Defining Reflection
        2.1.2 The Role of Reflection in Learning
        2.1.3 Understanding Teachers' Reflection
            2.1.3.1 The Areas of Teacher's Reflection
            2.1.3.2 The Level of Teachers' Reflection
            2.1.3.3 Teachers' Reflective Practice
    2.2 Critical Incident
        2.2.1 Defining Critical Incident
        2.2.2 The Categories of Critical Incident
        2.2.3 Research on Teachers' Critical Incident
            2.2.3.1 Research Using Critical Incident as a Tool for Teachers' Reflection
            2.2.3.2 Research Using Critical Incident to Elucidate the Nature of Teaching
            2.2.3.3 Research Using Critical Incident to Explore Reflective LanguageTeaching
    2.3 Summary
3. Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Context and Participants
    3.3 Research Method
    3.4 Data Collection and Analysis Procedure
4. Research Findings
    4.1 Areas of Reflection Revealed in Pre-service English Teachers' Critical Incidentsduring Teaching Practicum
        4.1.1 Classroom Teaching
        4.1.2 Teacher Development
        4.1.3 Student Learning
        4.1.4 Teacher-student Relationship
        4.1.5 Mentoring Relationship
    4.2 Reflection Level of Pre-service English Teachers during Teaching Practicum
        4.2.1 Technical Reflection
        4.2.2 Practical Reflection
        4.2.3 Critical Reflection
5. Discussions
    5.1 Areas of Pre-service English Teachers' Reflection
    5.2 Reflection Level of Pre-service English Teachers
6. Conclusion and Implications
    6.1 Summary of the major findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校外语教师反思性语言教学研究——一项关键事件问卷调查[J]. 颜奕,罗少茜.  中国外语. 2014(02)
[2]中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J]. 徐锦芬,李斑斑.  外语界. 2012(04)
[3]关键事件:抵及教师专业发展的核心[J]. 苏红.  教育科学研究. 2011(11)
[4]英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究[J]. 刘旭东,孟春国.  中小学外语教学(中学篇). 2010(12)
[5]我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J]. 文秋芳,王海妹,王建卿,赵彩然,刘艳萍.  外语教学与研究. 2010(05)
[6]阐析创造教学关键事件的五种分析途径[J]. 邓妍妍,程可拉.  上海教育科研. 2009(06)
[7]改进教学方法:创造教学中的关键事件[J]. 邓妍妍,程可拉.  中国教育学刊. 2008(09)
[8]反思外语教学法研究——谈外语教师自身发展[J]. 孟臻,须文瑜.  外语界. 2005(06)
[9]“反思实践”思想及其在教师教育中的争议——来自舍恩、舒尔曼和范斯特马切尔的争论[J]. 洪明.  比较教育研究. 2004(10)
[10]批判反思型教师的反思实践方法[J]. 曹中平,文方圆.  复旦教育论坛. 2003(06)

硕士论文
[1]基于关键事件的职前英语教师反思能力发展研究[D]. 孙茜群.湖北师范大学 2018



本文编号：3148254