对分课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2021-05-16 09:02

　　英语阅读技能的掌握是学生英语学习中的重要组成部分,现阶段高中英语阅读教学中还存在急需改进的问题:阅读教学仅以PWP（Pre-learning,While-learning,Post-learning）模式为主,教师按部就班地讲课导致学生感受被忽略;更多关注考试,忽视学生阅读兴趣和阅读技能的培养;教学方法陈旧,跟不上学生发展的需要,逐渐使学生学习缺乏积极性等。对分课堂（PAD class:Presentation,Assimilation,Discussion）作为一种新型教学模式,将课堂有机的分为三部分,同时满足了教师主讲、学生自学和小组讨论三种课堂学习方式。本研究将对分课堂教学模式应用于高中英语阅读教学中,以关注学生为出发点,运用测验法、问卷调查法、访谈法,探索该模式的可行性及阅读教学效果,并尝试回答以下三个问题:1.对分课堂教学模式下高中生英语阅读成绩是否能够提高?2.对分课堂教学模式下高中生英语阅读兴趣是否能够提高?3.哪些因素影响了对分课堂教学的有效性?本研究的研究对象为山东省安丘市第二中学高一8班和9班的80名学生,其中8班为实验班运用对分课堂教学模式,9班为对照班运用传统阅... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 阅读的相关研究
        2.1.1 阅读的定义
        2.1.2 阅读教学的国内外研究现状
    2.2 对分课堂的相关研究
        2.2.1 对分课堂相关概念
        2.2.2 对分课堂教学模式研究现状
    2.3 对分课堂教学模式在英语阅读教学中的应用研究
    2.4 理论基础
        2.4.1 建构主义学习理论
        2.4.2 人本主义学习理论
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法和工具
    3.4 研究过程
    3.5 教学案例
第四章 研究结果与讨论
    4.1 阅读成绩的结果与分析
        4.1.1 实验前测结果与分析
        4.1.2 实验后测结果与分析
        4.1.3 实验前后测的结果与分析
    4.2 阅读兴趣的结果与分析
    4.3 影响对分课堂有效性因素的结果与分析
第五章 结论
    5.1 研究发现
    5.2 教学启示
    5.3 研究局限及展望
参考文献
附录一:英语阅读测试卷(前测)
附录二:英语阅读测试卷(后测)
附录三:调查问卷
附录四:访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语语篇阅读教学：功能语篇分析的视角[J]. 许立新.  基础外语教育. 2019(06)
[2]人本主义理论下高校学生自主学习能力的培养[J]. 陈磊,王琳.  文学教育(下). 2019(12)
[3]对分课堂的优势分析及实施方法论述[J]. 刘颖,温彩霞,褚海艳,高叶玲.  科技风. 2019(31)
[4]项目管理教学的新探索:对分课堂的实施与思考[J]. 郑玉华.  项目管理技术. 2019(11)
[5]对分课堂在《劳动经济学》课程教学中的应用[J]. 郭丰.  才智. 2019(30)
[6]对分课堂教学模式在高中生物课堂中的应用探研[J]. 戴红缨.  中国校外教育. 2019(31)
[7]对分课堂的局限性及其优化路径分析[J]. 陈惠芸.  现代交际. 2019(14)
[8]基于对分课堂教学模式的改革探索[J]. 马力,张琼声.  教育教学论坛. 2019(22)
[9]对分课堂模式在大学英语阅读教学中的实践分析[J]. 白玲玲.  英语广场. 2019(05)
[10]“对分课堂”在大学英语阅读教学中的优化策略[J]. 雷惠麟.  湖北开放职业学院学报. 2019(06)

硕士论文
[1]基于对分模式的初中英语阅读教学探究[D]. 洪佳.上海师范大学 2017
[2]构建高中英语自主学习课堂教学模式[D]. 伍光琴.华中师范大学 2004



本文编号：3189399