中学英语阅读翻转课堂教学行动研究

发布时间：2017-04-20 19:20

  本文关键词：中学英语阅读翻转课堂教学行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着翻转课堂被引入到课堂教学中,越来越多的教师开始将其应用到教学改革之中。翻转课堂作为一种全新的教学改革方法,在改变传统的教与学的关系时,最大程度的使学生理解和接受所学知识。在传统的英语教学中,阅读量的不足使学生的教学效果不佳,往往是影响英语教学的重要因素。为了改变这种尴尬的局面,许多英语教学工作者都在寻求一种全新的可行的教学改革。改变传统的英语阅读教学模式,使传统的以知识传授为主的教学方法提高效率。本研究旨在把翻转课堂教学模式应用到中学英语阅读教学中,提高学生的主观能动性,建立以学生为中心的教学方法,从而提高学生的交流能力和阅读能力。充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生掌握学习的主动权,培养学生的自主学习能力及合作交流能力,实现学生的知识提高、能力增长和个性发展。该模式以自主学习理论,建构主义学习理论和合作学习理论为基础,选取铁岭市实验学校八年五班开展教学实践研究,研究建立在基本的课堂观察、课后访谈并结合问卷调查等方法,采用循序渐进的行动研究法开展研究。此次行动研究通过四堂课通过不断完善翻转课堂教学模式。在本研究中将这种新型的教学模式运用到中学英语阅读教学中,通过两个月的实验研究得出这种新型的教学模式下,学生对英语学习的兴趣明显提高,特别是阅读量的大量上升,而阅读量上升的同时伴随着表达能力的提高,响应的自主能力、应变能力以及综合能力都得到了不同程度的提升。研究表明翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用是可行的,具有实践意义。
【关键词】：翻转课堂 英语阅读 行动研究
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.41
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-15
• 一、课堂的研究背景8-10
• （一）新课标下的传统英语课堂教学8-9
• （二）中学英语改革的新方向9-10
• 二、翻转课堂在国内外的相关研究综述10-13
• （一）国外目前的研究现状10-11
• （二）国内有关研究现状11-12
• （三）中学英语阅读的教学现状12-13
• 三、本文研究的内容与意义13-14
• （一）本文研究的内容13
• （二）研究意义13-14
• 四、研究方法与可行性分析14-15
• （一）本文的研究方法14
• （二）可行性分析14-15
• 第二章 研究相关的理论基础15-19
• 一、翻转课堂15-17
• （一）对翻转课堂的认定15
• （二）新旧教学方式的比较15-16
• （三）微课、慕课与翻转课堂的比较16
• （四）翻转课堂的优势16-17
• （五）翻转课堂的局限17
• 二、行动研究理论17
• 三、建构主义学习理论17-18
• 四、自主学习理论18
• 五、合作学习理论18-19
• 第三章 中学英语阅读翻转课堂教学设计19-24
• 一、学情分析19-20
• 二、确定教学目标和教学内容20-21
• （一）课程内容的分析20
• （二）教学目标的分类和制定20-21
• 三、翻转课堂教学模式的设计21-24
• （一）教学材料的开发21-22
• （二）教学模式的设计22-24
• 第四章 中学英语阅读翻转课堂教学行动24-32
• 一、行动研究的时间安排24
• 二、教学行动研究的实施24-32
• （一）第一堂课24-26
• （二）第二堂课26-28
• （三）第三堂课28-29
• （四）第四堂课29-32
• 第五章 效果评价及分析32-43
• 一、评价指标的设计32-34
• （一）自学情况评价33
• （二）课堂表现评价33
• （三）终期测试评价33-34
• 二、主要方法34
• （一）访谈法34
• （二）观察法34
• （三）问卷调查34
• 三、实施过程34-38
• （一）课前学习阶段35
• (二)课堂互动阶段35-36
• (三)终期考核阶段36-38
• 四、评价分析38-43
• （一）观察结果分析38-39
• （二）访谈结果分析39-40
• （三）调查结果分析40-43
• 总结与展望43-45
• 一、研究发现43
• 二、研究的不足43-44
• （一）理论研究不够深入44
• （二）课前准备不够充分44
• （三）评价体系不够完善44
• 三、此项研究的前景44-45
• 参考文献45-47
• 附录一47-50
• 附录二50-52
• 附录三52-53
• 致谢53-54
• 个人简历54

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