当前位置:主页 > 外语论文 > 英语论文 >

基于语料库的非英语专业学生have类联接和搭配使用特点初探

发布时间:2017-04-20 22:28

  本文关键词:基于语料库的非英语专业学生have类联接和搭配使用特点初探,,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:词汇是英语语言的基本单位,词汇习得在英语语言习得中至关重要。Wilkins(1972:111)指出:“脱离了语法,仍有少量信息可被传达;脱离了词汇,任何信息都无法被传达。”作为词汇的重要类别之一的动词在传统语法中起中心作用,英语动词的正确运用很大程度决定了英语语言功能的实现。类联接和搭配能够展示学习者对英语词汇深度知识的掌握程度。本文选取高频动词have为研究对象,以LOCNESS为参照语料库,CLE C为中介语语料库,运用语料库对比方法,运用类联接和搭配理论、中介语理论、对比分析理论、错误分析理论,从类联接和搭配角度研究非英语专业学生使用have的特点。以弗斯(1957)对类联接和搭配的定义为基础,本文研究have的六种类联接型式:"have+past participle"、"modal verb+have+past participle"、"have+noun" "have+object+verb-inf/verb-ing/verb-ed/adj/adv/preposition"、"have to"、"habitual usage"。本文所讨论的搭配指的是“have+noun"类联接下的have与具体名词的搭配,包括have的各义项、have的具体搭配名词及have与具体名词的错误搭配三个方面。本研究聚焦四个问题:1)与本族语者相比,非英语专业学生在写作中对have的使用如何?2)与本族语者相比,非英语专业学生在写作中对have各类联接型式的使用如何?3)与本族语者相比,非英语专业学生在写作中对have的各义项及具体搭配名词的使用如何?4)非英语专业学生写作中h ave与具体名词的错误搭配情况如何及错误的原因是什么?笔者运用Antconc3.21软件对两个语料库中的数据进行提取、分类,运用SPSS软件对数据进行比较、总结,统计分析表明:(1)与本族语者相比,非英语专业学生在写作中对have的使用不足。(2)两组学生都最常使用‘'have+past participle"和‘'have+noun"两种类联接型式,不常使用其他四种型式。同时,相比本族语者,非英语专业学生在各类联接使用上更极端化。此外,相比本族语者,尽管非英语专业学生在写作中对have的整体使用不足,但是他们过度使用“have+noun"和“habitual usage'’两种类联接型式。(3)两组学生都最常使用have的第一义项和第二义项,不常使用另外八种义项。相比本族语者,非英语专业学生在各义项使用上缺少平衡性。相比本族语者,非英语专业学生对第一、第四、第八和第十义项的使用不足,但是他们过度使用其他六个义项。两组学生在第二、第三、第四和第八义项的使用上差异显著,较之本族语者,非英语专业学生使用的与have搭配的具体名词在广度和意义两方面均缺乏多样性和灵活性。(4)非英语专业学生写作中have与具体名词的错误搭配在have与具体名词搭配的类联接中所占比重超过一半。母语干扰、无视句法规则及两者兼之是产生错误搭配的原因,其中,母语干扰是主要误源。根据对统计结果的讨论,本文得到以下启示:(1)在英语语言教学中,教师和学生都应提高对英语高频动词的重要性的认识。(2)由于非英语专业学生对高频动词的深度知识的掌握处于较低水平与其未能充分掌握词块直接相关,所以,英语词汇教学的重点之一应是词块教学。教师和学生应将词汇置于具体语境中(而不是孤立出来),在语境中提炼出能够充分体现词汇的典型类联接和搭配的词块,从而进行词块教学和学习。(3)语料库数据为语言教学者和学习者提供了有力的数据支持,为中介语研究提供了新思路。在语言教学实践中,教师和学生都应尝试使用本族语语料库和学习者语料库进行语言教学和学习。
【关键词】:have 类联接 搭配 语料库 非英语专业学生
【学位授予单位】:西南交通大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:H319.3
【目录】:
  • 摘要6-8
  • Abstract8-14
  • Chapter One Introduction14-19
  • 1.1 Research Background14-16
  • 1.2 Research Purpose and Research Questions16-17
  • 1.3 Significance of the Study17
  • 1.4 Organization of the Thesis17-19
  • Chapter Two Literature Review19-33
  • 2.1 Corpus Linguistics19-22
  • 2.1.1 Overview of Corpus Linguistics19-20
  • 2.1.2 Learner Corpus20-21
  • 2.1.3 Corpus-based Language Studies in China21-22
  • 2.2 Theoretical Background22-30
  • 2.2.1 Colligation and Collocation22-23
  • 2.2.1.1 Firth's Definitions of Colligation and Collocation22-23
  • 2.2.1.2 Colligaion and Collocation of Have in the Present Study23
  • 2.2.2 Interlanguage23-25
  • 2.2.3 Contrastive Analysis25-27
  • 2.2.4 Error Analysis27-30
  • 2.3 Previous Empirical Researches on the Verb Have30-33
  • Chapter Three Research Methodology33-39
  • 3.1 Corpus-based Approach33
  • 3.2 Data Sources33-36
  • 3.2.1 CLEC33-35
  • 3.2.2 LOCNESS35-36
  • 3.3 Research Procedure36-37
  • 3.3.1 Data Collection36-37
  • 3.3.2 Data Processing37
  • 3.4 Research Methods37-39
  • Chapter Four Descriptive Results and Discussion39-64
  • 4.1 Overall Trend of Using Have by Non-English Majors39-41
  • 4.2 Characteristic and Interpretation of Non-English Majors' Use of Six Colligations of Have41-47
  • 4.2.1 Characteristic of Non-English Majors' Use of Six Colligations of Have41-45
  • 4.2.2 Interpretation of Non-English majors' Use of Six Colligations of Have45-47
  • 4.3 Characteristic and Interpretation of Non-English majors' Use of "Have+Noun" Collocation47-56
  • 4.3.1 Characteristic of Non-English Majors' Use of "Have+Noun" Colllocation47-55
  • 4.3.1.1 Characteristic of Non-English Majors' Use of Ten Senses of Have47-52
  • 4.3.1.2 Charateristics of Non-English Majors' Use of Collocative Nouns of Have52-55
  • 4.3.2 Interpretation of Non-English Majors' Use of "Have+Noun" Collocation55-56
  • 4.4 Identification and Interpretation of "Have+Noun" Collocation Errors Committed by Non-English Majors56-64
  • 4.4.1 Identification of "Have+Noun" Collocation Errors56-59
  • 4.4.2 Interpretations of "Have+Noun"Collocation Errors59-64
  • Chapter Five Conclusions64-70
  • 5.1 Major Findings64-65
  • 5.2 Pedagogical Implications65-68
  • 5.2.1 More Attention to High-frequency Verbs65
  • 5.2.2 Emphasis on Chunk Teaching and Learning65-66
  • 5.2.3 Use of Corpus-based Language Teaching and Learning66-68
  • 5.3 Limitations and Further Studies68-70
  • Notes70-71
  • Acknowledgements71-72
  • Bibliography72-76
  • Appendix A: Samples of Have Occurrences in ST376-77
  • Appendix B:Samples of Have Occurrences in LOCNESS77-78
  • Articles Published During MA Study78

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 贺银花;浅谈加强非英语专业学生英语课的文化教学[J];湖南医科大学学报(社会科学版);2001年04期

2 吴洁;激发非英语专业学生学习英语的动机[J];广西商业高等专科学校学报;2002年04期

3 关剑;关于非英语专业学生英语交际能力的调查[J];煤炭高等教育;2002年05期

4 文秋芳;;英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J];国外外语教学;2002年04期

5 张冲;关于英语专业定位的思考[J];外语界;2003年04期

6 何兆熊;办好英语专业之我见[J];外国语(上海外国语大学学报);2003年02期

7 殷国聪;英语专业可持续发展探究[J];中国成人教育;2003年04期

8 张晓薇;浅谈高校英语专业教学与素质教育[J];辽宁教育学院学报;2003年05期

9 宋根成;如何帮助非英语专业学生走出学习英语的误区[J];郑州牧业工程高等专科学校学报;2003年02期

10 徐爽;对中医英语专业教学的几点思考[J];黔东南民族师范高等专科学校学报;2003年06期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 钟华;;英语专业与非英语专业研究生友谊观念调查分析[A];第六届中国跨文化交际研究会年会论文摘要汇编[C];2005年

2 魏秋雅;;从企业角度浅谈英语专业本科生就业形势[A];语言与文化研究(第十一辑)[C];2013年

3 高瑞凤;;英语专业本科生一至四年级英语写作能力发展的评估[A];英语写作教学与研究的中国视角——第四届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集[C];2008年

4 吴建平;;高等学校英语专业工具书教学的重要性及其课程内容[A];福建省外国语文学会2001年年会论文集[C];2001年

5 王帅;;英语专业本科生就业形势调查报告分析[A];语言与文化研究(第十一辑)[C];2013年

6 张爱真;;英语专业学生汉英翻译失误及其对策[A];福建省外国语文学会2006年年会暨学术研讨会论文集(上)[C];2006年

7 李淑琴;;英语专业毕业论文质量对课程体系改革的启示[A];语言与文化研究(第九辑)[C];2011年

8 曲囡囡;;英语专业双主修(外语+专业)培养模式可行性研究——以北京物资学院为例[A];语言与文化研究(第十辑)[C];2012年

9 张玲;;本科院校商务英语专业课程体系构建初探[A];语言与文化研究(第七辑)[C];2010年

10 赵静静;;浅析英语专业学生在法语二外学习过程中常见的错误[A];语言与文化研究(第二辑)[C];2008年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 记者 邵丽蓉;英语专业毕业生的困惑[N];人才市场报;2007年

2 实习生 祖明远 贾一;英语专业学生路在何方[N];科技日报;2006年

3 记者 黎昌政;八成高校开设英语专业[N];人民日报;2006年

4 张秀坤;高师英语专业如何培养学生创新素质[N];吉林日报;2010年

5 本报记者 樊丽萍;英语专业救命稻草:回归人文?[N];文汇报;2014年

6 本报记者 杨晨光;成教生英语考级受限惹风波[N];中国教育报;2008年

7 湖南师范大学 蒋品;职业院校商务英语专业新型实用性人才培养研究初探[N];山西青年报;2014年

8 记者 罗霞;云大启动中加嵌入式人才培养项目[N];云南日报;2009年

9 山西财经大学华商学院 石晶晶;浅谈英语口语教学中对英语专业学生跨文化交际能力的培养[N];山西经济日报;2011年

10 记者 晓方、通讯员 沈考;我省专升本英语统考在即[N];湖北日报;2004年

中国博士学位论文全文数据库 前7条

1 马睿颖;建国以来英语专业主导教材发展走向及其启示[D];福建师范大学;2012年

2 吴延国;中国英语专业学生依托项目学习的主体性探索[D];南开大学;2012年

3 张瑞娥;英语专业本科翻译教学主体交往体系建构研究[D];上海外国语大学;2012年

4 张绍全;中国英语专业学生多义词习得的认知语言学研究[D];西南大学;2009年

5 陈怡;英语专业高年级学生汉译英能力与文本测试评分研究[D];上海外国语大学;2010年

6 党争胜;高校英语专业四、八级考试听力试题真实性研究[D];上海外国语大学;2004年

7 海芳;英语专业本科生的笔译测试[D];上海外国语大学;2004年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李东霞;基于原型理论的英语专业词汇教学研究[D];长春师范大学;2015年

2 赵岩;英语专业研究生课堂内外交际意愿的调查研究[D];河北师范大学;2015年

3 刘健健;职业院校学前英语专业学生批判性思维能力调查与分析[D];河北师范大学;2015年

4 陶佳丽;KWLS策略对英语专业学生阅读理解的影响[D];四川外国语大学;2015年

5 文娴;非英语专业学生写作中立场副词的使用特征研究[D];西北农林科技大学;2015年

6 蔡静静;英语专业研究生小组课堂展示现状的调查研究[D];华中师范大学;2015年

7 于清华;创意改写在英语专业内容依托课程教学中的应用研究[D];大连外国语大学;2015年

8 陈慧;基于学生视角评价硕士研究生导师的作用[D];华中师范大学;2015年

9 孙赫强;英语专业教学中的思想政治教育渗透问题研究[D];牡丹江师范学院;2015年

10 李强;英语专业学生利用移动终端设备学习的现状调查[D];内蒙古师范大学;2015年


  本文关键词:基于语料库的非英语专业学生have类联接和搭配使用特点初探,由笔耕文化传播整理发布。



本文编号:319664

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/319664.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户432fd***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com