“分级阅读”与大学英语阅读“域外文化经典”的实践与思考

发布时间：2021-06-10 13:05

　　[目的/意义]充分调研目前较为流行的英语分级阅读体系和标准,并且应用于大学英语分级阅读实践中,不仅为大学英语分级阅读教学改革提供可靠的实践依据,而且对在当前大学一流本科"以本为本"的人才培养目标下,如何通过图书馆服务创新彰显专业馆员的作用和能力进行深入思考。[方法/过程]上海师范大学图书馆基于当前大学一流本科的"人才培养"目标,策划、组织并开展的大学英语阅读"域外文化经典"分级推广项目,主要是以"蓝思分级、阅读经典"为主线,借助多种媒介方式以"泛阅读"和"深阅读"为途径,倡导"课堂阅读"+"课外阅读"的互动实践模式,不仅对大学英语传统教学起到辅助作用,而且为今后大学英语分级阅读教学改革提供可靠的实践依据。[结果/结论]根据大学阅读推广活动的受众特征以及学校本科教学的最终目标,大学图书馆阅读推广活动的策划应该紧密结合学校培养方向,综合考虑学生学习与成长的迫切需要,同时策划过程中需要"精耕细作",多渠道创新阅读推广模式,才能体现图书馆的专业价值,从而促进图书馆资源和服务工作的健康有效开展。 

【文章来源】：图书情报工作. 2020,64(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 研究综述
2 国外“分级阅读”体系标准
    2.1 指导型分级阅读体系
    2.2 蓝思分级阅读体系
3 “分级阅读”在阅读推广中的具体实践
    3.1 总体思路
    3.2 实施内容
        3.2.1 对比传统阅读模式,制定分级英语阅读提升计划
        3.2.2 结合专任馆员荐读,定期开展英语分级推广活动
    3.3 实践效应与特色
        3.3.1 有效提升学生的阅读自信和语言思维能力
        3.3.2 线上线下着力助推英语分级阅读效果
        3.3.3 有利于分级阅读在校园的实施和推广
        3.3.4 更好地服务大学英语分级阅读教改实践
4 思考与建议
    4.1 专任馆员在分级阅读推广中起到了纽带作用
    4.2 将图书馆专业活动融合进分级阅读推广活动中
    4.3 推广项目的策划侧重于大学生学习成长的需要
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]国外儿童分级阅读研究现状述评[J]. 李云飞,袁曦临.  图书馆杂志. 2019(03)
[2]图书馆阅读推广研究进展及热点聚焦[J]. 蔡迎春.  图书馆工作与研究. 2018(12)
[3]基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统在大学英语教学中的有效性的实证研究[J]. 赵庆.  课程教育研究. 2018(03)
[4]专业话语:实践描述与思维构建——关于当代图书馆活动的若干思考[J]. 王宗义.  中国图书馆学报. 2017(02)
[5]汉语儿童阅读分级与西方阅读分级的差异研究[J]. 万宇,朱颖华.  图书馆杂志. 2016(05)
[6]英美两国儿童分级阅读对我国的启示[J]. 王晔.  现代情报. 2013(12)
[7]独木和森林——也谈英国小学的分级阅读[J]. 李爽.  出版广角. 2011(06)
[8]美国阅读分级方式简评及思考[J]. 姜洪伟.  出版发行研究. 2010(10)
[9]公共图书馆的阅读促进活动:重点目标人群与实施策略[J]. 李超平.  公共图书馆. 2009(03)
[10]新世纪中国分级阅读的思考与对策[J]. 王泉根.  中国图书评论. 2009(09)



本文编号：3222427