高中英语实习教师身份认同的个案研究

发布时间：2021-07-02 15:29

　　英语教师身份认同对教师专业发展起到关键的作用。目前,国内对英语教师身份认同的研究已经取得一定的成就,但多数集中在对在职英语教师的研究,而对英语实习教师的研究却很少。鉴于此,本文依据社会文化理论、话语分析理论,运用定性研究的方法,根据访谈提纲,分别对两位高中英语实习教师进行了半结构式访谈,每个实习教师分别进行6次的课堂观察以及收集两位高中英语实习老师在三个月内的教学日志,在此基础上试图回答教育实习期英语教师身份研究的以下问题:1)实习期间英语实习教师身份认同情况如何?2)不同教育背景的实习教师身份认同有何区别?3)造成英语实习教师身份认同差异的原因有哪些?本文根据寻阳的观点,从四个维度八个因素对高中英语实习教师的身份认同情况进行定性分析,四个维度分别是:职业身份认同,专业身份认同,个人身份认同和处境身份认同。每个维度包含两个因素。职业身份认同包括职业价值观和职业归属感。专业身份认同包括英语教学信念和英语语言能力。个人身份认同包括工作投入和职业行为倾向。处境身份认同包括组织的支持以及英语教学改革。发现英语实习教师身份认同整体水平比较高,职业身份认同最高,其中职业价值观最高,处境身份认同最低... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Educational Practice
        1.1.2 Significance of Studying Student Teachers’Identity
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Terms
        2.1.1 Student Teacher
        2.1.2 Identity
        2.1.3 Identity of English Teacher
        2.1.4 The Composition of English Student Teachers’Identity
    2.2 Studies on Teachers’Identity
        2.2.1 Studies Abroad
        2.2.2 Study at Home
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Social Cultural Theory
        2.3.2 Critical Discourse Analysis Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Teaching Journal
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Classroom Observation
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Date Collection
        3.4.2 Data Analysis
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 The Discussion on English Student Teachers’Identity
        4.1.1 Career Identity
        4.1.2 Major Identity
        4.1.3 Personal Identity
        4.1.4 Situated Identity
        4.1.5 Summary
    4.2 English Student teachers’Identity with Different Educational Background
        4.2.1 The Discussion of the Classroom Observation of Ms Wang
        4.2.2 The Discussion of the Classroom Observation of Chen Ling
    4.3 Causes of the Different of English Student Teachers’Identity
        4.3.1 Personal Causes
        4.3.2 School-related Causes
        4.3.3 Social Causes
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Suggestion to Promote high School English Student Teachers’Identity
        5.2.1 English Student Teachers’Learning at School
        5.2.2 Reflections of English Student Teachers
        5.2.3 Set Lofty Career Goals
        5.2.4 Instructor’s Guidance
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix
Acknowledgemen


【参考文献】：
期刊论文
[1]“既然来了,我就得挺住”——一位新手英语教师身份发展的个案研究[J]. 袁飞.  英语广场(学术研究). 2013(04)
[2]社会文化理论与二语习得[J]. 金月,郭丽杰.  黑龙江教育学院学报. 2013(03)
[3]大学英语教师在评估改革中身份转变的叙事探究[J]. 许悦婷.  外语教学理论与实践. 2011(02)
[4]教师的身份认同研究及其启示[J]. 李茂森.  全球教育展望. 2009(03)
[5]外语教师研究:成果与启示[J]. 吴一安.  外语教学理论与实践. 2008(03)
[6]外语教师专业发展探究[J]. 吴一安.  外语研究. 2008(03)
[7]身份认同变化：社会文化取向的初任教师发展[J]. 熊金菊,陶志琼.  教育发展研究. 2008(Z2)
[8]自主教学与教师专业发展——从一位教师成长经历得到的启示[J]. 卢慧霞,吴宗杰.  当代教育科学. 2007(02)
[9]国外教师职业认同与专业发展研究述评[J]. 张敏.  比较教育研究. 2006(02)
[10]优秀外语教师专业素质探究[J]. 吴一安.  外语教学与研究. 2005(03)

博士论文
[1]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012
[2]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008



本文编号：3260725