高中生英语写作焦虑与自我调节策略研究
发布时间：2021-07-10 09:20
英语写作是高中生英语学习过程中必须掌握的重要的语言技能之一。国内外学者对外语写作焦虑已有大量的研究,并且成果丰富,其中大部分研究集中在探究外语写作焦虑的测量、外语写作焦虑与成绩关系和外语写作策略的研究等,但是关于缓解外语写作焦虑的自我调节策略的研究较少。自我调节是焦虑调节的重要内部因素,同样写作焦虑的自我调节也是缓解写作焦虑的重要因素之一。如何帮助高中生缓解英语写作压力,帮助他们提高英语写作的成绩,是一个亟待解决的问题。本研究以福建省漳州市某高中的300名高二学生为研究对象,进行问卷调查分析。通过使用《二语写作焦虑量表》和《英语写作焦虑自我调节策略量表》测量高中生的英语写作焦虑现状和自我调节策略的使用情况。经测试,两份量表具有良好的信度和效度。对所获得的数据运用SPSS21.0对其进行单因素方差分析和相关性检验,探究不同写作成绩者写作焦虑差异和自我调节策略使用的差异,以及英语写作焦虑与自我调节策略使用之间的相关性。研究发现,高中生英语写作焦虑现象普遍存在,并且大多数处于中等写作焦虑。学生对自我调节策略的使用处于中等程度。研究表明,英语写作焦虑与英语写作成绩和自我调节策略之间均呈显著的负...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“英语写作焦虑”与“写作成绩”的散点图
导致该类学生对情感策略的使用几率更低。最后，可以看到英语写作焦虑的回避策略与写作焦虑程度的相关系数为 0.546，显著性水平为 0.000，这表明两者间存在显著的正相关关系。写作焦虑程度越高、越有可能使用回避策略，写作焦虑程度越低，越不会使用回避策略。写作焦虑水平高的学生，在面对写作焦虑时，更会使用逃避策略来缓解自己的写作焦虑。回避策略，包括逃避写作任务、写作评价、应付写作任务甚至不动笔写作等行为。高写作焦虑的学生惧怕写作任务或面对写作任务时，会产生逃避的情绪甚至是抵触情绪。这提醒了教师应该学会关注学生面对写作任务的情绪反应，学会对其进行引导，释放写作压力，从而提高写作成绩。四、英语写作成绩、写作焦虑与自我调节策略的相关性分析在前面的部分，笔者对写作焦虑、写作成绩和自我调节策略进行了两两进行了相关性分析。这三个变量之间是否存在相关关系？是否为直线相关关系？笔者首先对写作焦虑、写作成绩和自我调节进行矩阵式散点图的绘制，（见图 4.2）
【参考文献】：
期刊论文
[1]互动协同评价模式下的高校英语写作教学——基于学习者认知视角[J]. 王永亮. 英语广场. 2019(02)
[2]CLIL模式对英语专业学生写作焦虑影响的定量追踪研究[J]. 钟含春,范武邱. 解放军外国语学院学报. 2018(04)
[3]二语学习自我调节研究:回顾与展望[J]. 李爱萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(06)
[4]大学生英语写作焦虑自我调节策略研究[J]. 马洁,董攀. 外语界. 2017(05)
[5]英语写作焦虑诱发因素量表编制[J]. 白丽茹. 外语界. 2017(05)
[6]高三学生英语写作焦虑的调查与分析[J]. 刘永芳. 英语广场. 2017(02)
[7]写作焦虑、写作元认知策略与写作成绩关系研究[J]. 孙丽. 皖西学院学报. 2016(04)
[8]AAWP英语写作教学模式对英语专业学生写作焦虑影响的实证研究[J]. 郭士香. 解放军外国语学院学报. 2016(04)
[9]大学生英语写作焦虑和写作成绩的准因果关系:来自追踪研究的证据[J]. 李航. 外语界. 2015(03)
[10]农学院校非英语专业大学生英语写作焦虑与写作成绩相关性的实证研究[J]. 秦翠娟. 兰州教育学院学报. 2015(06)
硕士论文
[1]英语写作焦虑及其对英语写作成绩的影响研究[D]. 任倩.西安外国语大学 2018
[2]初中生英语词汇学习自我调节能力与学习成绩的相关性研究[D]. 李媛媛.石河子大学 2018
[3]高中生英语写作焦虑及其对写作成绩影响的调查[D]. 徐玲玲.江西师范大学 2018
[4]高中生英语写作焦虑调查研究[D]. 刘云亭.江西师范大学 2018
[5]高中生英语写作焦虑与写作策略的相关性研究[D]. 徐千惠.贵州师范大学 2017
[6]高中生英语写作焦虑成因分析及对策[D]. 邹燕.山东师范大学 2017
[7]高中生英语写作焦虑调查研究[D]. 崔金芝.内蒙古师范大学 2016
[8]高中生英语学习焦虑与自我调节策略研究[D]. 方巧真.闽南师范大学 2016
[9]“写长法”对高中生英语写作焦虑和写作能力影响作用的实证研究[D]. 周言.陕西师范大学 2015
[10]中国大学生外语学习焦虑自我调控策略研究[D]. 刘旭东.华中科技大学 2014
本文编号：3275641
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“英语写作焦虑”与“写作成绩”的散点图
导致该类学生对情感策略的使用几率更低。最后，可以看到英语写作焦虑的回避策略与写作焦虑程度的相关系数为 0.546，显著性水平为 0.000，这表明两者间存在显著的正相关关系。写作焦虑程度越高、越有可能使用回避策略，写作焦虑程度越低，越不会使用回避策略。写作焦虑水平高的学生，在面对写作焦虑时，更会使用逃避策略来缓解自己的写作焦虑。回避策略，包括逃避写作任务、写作评价、应付写作任务甚至不动笔写作等行为。高写作焦虑的学生惧怕写作任务或面对写作任务时，会产生逃避的情绪甚至是抵触情绪。这提醒了教师应该学会关注学生面对写作任务的情绪反应，学会对其进行引导，释放写作压力，从而提高写作成绩。四、英语写作成绩、写作焦虑与自我调节策略的相关性分析在前面的部分，笔者对写作焦虑、写作成绩和自我调节策略进行了两两进行了相关性分析。这三个变量之间是否存在相关关系？是否为直线相关关系？笔者首先对写作焦虑、写作成绩和自我调节进行矩阵式散点图的绘制，（见图 4.2）
【参考文献】：
期刊论文
[1]互动协同评价模式下的高校英语写作教学——基于学习者认知视角[J]. 王永亮. 英语广场. 2019(02)
[2]CLIL模式对英语专业学生写作焦虑影响的定量追踪研究[J]. 钟含春,范武邱. 解放军外国语学院学报. 2018(04)
[3]二语学习自我调节研究:回顾与展望[J]. 李爱萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(06)
[4]大学生英语写作焦虑自我调节策略研究[J]. 马洁,董攀. 外语界. 2017(05)
[5]英语写作焦虑诱发因素量表编制[J]. 白丽茹. 外语界. 2017(05)
[6]高三学生英语写作焦虑的调查与分析[J]. 刘永芳. 英语广场. 2017(02)
[7]写作焦虑、写作元认知策略与写作成绩关系研究[J]. 孙丽. 皖西学院学报. 2016(04)
[8]AAWP英语写作教学模式对英语专业学生写作焦虑影响的实证研究[J]. 郭士香. 解放军外国语学院学报. 2016(04)
[9]大学生英语写作焦虑和写作成绩的准因果关系:来自追踪研究的证据[J]. 李航. 外语界. 2015(03)
[10]农学院校非英语专业大学生英语写作焦虑与写作成绩相关性的实证研究[J]. 秦翠娟. 兰州教育学院学报. 2015(06)
硕士论文
[1]英语写作焦虑及其对英语写作成绩的影响研究[D]. 任倩.西安外国语大学 2018
[2]初中生英语词汇学习自我调节能力与学习成绩的相关性研究[D]. 李媛媛.石河子大学 2018
[3]高中生英语写作焦虑及其对写作成绩影响的调查[D]. 徐玲玲.江西师范大学 2018
[4]高中生英语写作焦虑调查研究[D]. 刘云亭.江西师范大学 2018
[5]高中生英语写作焦虑与写作策略的相关性研究[D]. 徐千惠.贵州师范大学 2017
[6]高中生英语写作焦虑成因分析及对策[D]. 邹燕.山东师范大学 2017
[7]高中生英语写作焦虑调查研究[D]. 崔金芝.内蒙古师范大学 2016
[8]高中生英语学习焦虑与自我调节策略研究[D]. 方巧真.闽南师范大学 2016
[9]“写长法”对高中生英语写作焦虑和写作能力影响作用的实证研究[D]. 周言.陕西师范大学 2015
[10]中国大学生外语学习焦虑自我调控策略研究[D]. 刘旭东.华中科技大学 2014
本文编号：3275641
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3275641.html
最近更新
教材专著
