鞍山地区高中生英语听力理解能力的调查研究

发布时间：2021-07-21 14:53

　　在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中,“听”被列为语言能力之首,与“说、读、看、写”等方式一起构成理解和表达意义的能力,是英语学科核心素养的基础要素。因此,培养学生良好的听力理解能力必然是英语教学的重要目标和任务。在实际言语交际中,听的技能与读和看同时承担着理解信息与观点的功能,可见英语听力理解能力对于英语交流具有重要意义。所以调查高中生英语听力理解能力,并提出相关建议是有必要的。本研究以调查问卷、听力测试卷以及访谈的方式对鞍山地区不同类型的三所高中400名学生的英语听力理解能力进行调查研究,本研究主要围绕以下四个问题展开:（1）调查目前高中生英语听力理解能力水平;（2）探究听力理解能力和听力成绩是否相关;（3）探索不同性别、年级和学校的高中生英语听力理解能力是否存在差异;（4）分析哪些非语言因素因素会影响高中生英语听力理解能力。基于描述性统计,相关性分析,独立样本T检验,方差分析,定性分析,得出以下几点主要发现:（1）由于目前教师和学生没有给予听力足够的重视,高中生英语听力理解能力目前处于中等水平;（2）听力成绩在一定程度上,可以反映学生的听力理解能力;（3）不同性别、年级和... 

【文章来源】：鞍山师范学院辽宁省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
ACKNOWLEDGEMENTS
ABBREVIATIONS
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
    1.4 Operational Key Terms Used in the Present Study
Chapter2 Literature Review
    2.1 Listening Comprehension as Ability
        2.1.1 Studies of LC as Ability Abroad
        2.1.2 Studies of LC as Ability in China
    2.2 Listening Comprehension as Process
        2.2.1 Studies of LC as Process Abroad
        2.2.2 Studies of LC As Process in China
    2.3 Classifications of Factors Affecting Learners’LC Outcomes
        2.3.1 Studies of Factors Affecting Learners’LC Outcomes Abroad
        2.3.2 Studies of Factors Affecting Learners’LC Outcomes in China
    2.4 Research Gap
Chapter3 Research Framework and Methodology
    3.1 Research Framework
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Scope of the Study
    3.2 Participants for the Present Study
    3.3 Data Collection Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 English Listening Proficiency Test
        3.3.3 Semi-structured Interview
    3.4 Pilot Study and Reliability Assessment
    3.5 Data Analysis Method
        3.5.1 Descriptive Analysis
        3.5.2 Correlation Analysis
        3.5.3 Independent Sample T-test
        3.5.4 Analysis of Variance
        3.5.5 Thematic Analysis
    3.6 Summary
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 Profile of Senior High School Students’ELCA
        4.1.1 Overall Profile of Students’ELCA
        4.1.2 Overall Profile of Students’ELP
        4.1.3 Students’ELCA in Individual Factors
    4.2 Correlation of Students’ELCA and Their ELP
        4.2.1 The Correlation of Students’Total ELCA and Their ELP
        4.2.2 The Correlation of Students’LSA and Their ELP
    4.3 Differences of Students’ELCA in Terms of Personal Characteristics
        4.3.1 Differences of Students’ELCA in Terms of Gender
        4.3.2 Differences of Students’ELCA in Terms of Grade
        4.3.3 Differences of Students’ELCA in Terms of School
    4.4 Non-linguistic Factors Affecting Students’ELCA
        4.4.1 Beliefs
        4.4.2 Strategies
        4.4.3 Motivations and Self-training Habits
    4.5 Suggestions for Improving Students’ELCA
        4.5.1 For Education Administration
        4.5.2 For Teachers
        4.5.3 For Students
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations
    5.3 Recommendations
References
Appendix1
Appendix2
Appendix3


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校非英语专业学生语法知识与听力理解关系研究[J]. 曹笑芳.  海外英语. 2019(03)
[2]视听说教学模式对大学生英语听力和阅读理解能力的影响研究[J]. 贺行知.  西部素质教育. 2018(22)
[3]任务和环境对听力理解的影响[J]. 肖好章,周美珍,刘玉婷.  现代外语. 2018(03)
[4]英语语法/词汇能力与听力理解能力潜在关系研究[J]. 白丽茹.  山东外语教学. 2017(05)
[5]焦虑情绪影响二语听力理解的心理和神经机制[J]. 刘会霞,燕浩,李文兰,冯延琴.  外语学刊. 2017(03)
[6]任务类型对中国英语学习者听力理解结果的影响研究[J]. 曹洪霞.  现代外语. 2017(02)
[7]国内近十年英语听力理解影响因素研究概览[J]. 燕浩,李玉萍,刘会霞.  山东外语教学. 2016(05)
[8]如何提高学生的英语听力理解能力[J]. 赵娇.  基础教育研究. 2016(16)
[9]重视学生积极参与 提高听力理解能力[J]. 王莉.  新课程导学. 2016(01)
[10]基于MALQ的不同听力水平英语学习者元认知意识研究[J]. 张拥政,于翠红.  当代外语研究. 2015(01)

硕士论文
[1]朗读对初中生英语听力能力的影响[D]. 任艳艳.山东师范大学 2018
[2]高中不同年级英语听力教与学的现状调查研究[D]. 闫阳.河北师范大学 2014
[3]图式理论在初中英语听力教学中的应用[D]. 钟美玲.福建师范大学 2008



本文编号：3295236