《美国语文》教材指向文体的写作内容研究
发布时间：2021-07-24 17:17
指向文体的教学内容,作为我国写作教学的基本和主要内容之一,在世界各国母语课程写作教材中也占据着十分重要的地位。我国现代中小学写作教学内容基本框架的建构,离不开对国外写作教学理念的借鉴,因此,针对目前我国写作教材中指向文体的写作内容在编制上出现的不同问题,借鉴国外母语教材的写作内容,能够为我国写作教材的改革提供一个较为清晰和有效的方向。本文以中国妇女出版社出版的《美国语文》教材为研究对象,在梳理写作学背景下文体的分类和使用现状的基础上,以实证研究为基本方法,依据美国《2011年NAEP写作评价框架》等评价框架,分别就该套教材中写作目的、读者类型和写作形式等指向文体的要素编制情况进行评析,总结其特点,提出相应的思考和建议。经分析发现,《美国语文》教材的写作内容以交际目的为核心,写作任务具备一定的读者意识,写作形式丰富;在呈现方式上以写作训练项目为主,形式多样,这些背后体现的是清晰的文体知识观念。研究同样发现《美国语文》教材尚存在文体训练体系性较弱、面向特定读者的写作任务数量较少等不足。以上优缺点均能为构建适应我国写作教学实际的写作内容提供启示和思考。
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文数量与发表年份趋势图
大学硕士学位论文 ） 研究路径采用在总结述评已有结论的基础上，具体考察教材内容从而得径，使用“总分总”的研究框架（见图 1-2）：第一章在概述写作部分构成和板块分布的基础上，加入已有研究成果中对该点的评述，同时提炼出特点体现的编制理念，为后文细致分析写作内容做铺垫；第二章至第四章具体深入教材的写作内容，、读者类型和写作形式，分别从实证统计和结果分析两方面对的合理性及不足进行考察；第五章则在前四章的基础上，以 版社出版的上海 H 版高中语文教材作为部分内容的比较对象，美国语文》教材指向文体的写作内容编制特点，为我国写作教的改革提供思考与启示。
写结合”1。教材的写作任务分布于一课的四个板块中：学与生活”中的“日志写作”，在上文的情境下（前面“，要求学生针对具体问题或主题，简单写下想法；题指南”中的“文学和生活”也有“日志写作”，这部分理解的延伸类写作，往往以课文作为中心语境，展开相关问品累积”里的“点子库”（包括写作和项目中的写作练习这两个部分是集中性的写作专栏。“点子库”以前面提供的写作者完成不同类型的写作；“微型写作课”则提供写作写作者完成一个相对完整的写作任务，是教材写作系统的板块的分布蓓菲的论述2，第一部分“文学与生活”的“日志写作”属于分均属于“练习”。写作任务在整套教材中的分布情况详见的为写作板块）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]劝说、书写、倾听:西方文论中的修辞伦理探析[J]. 周莉莉. 西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[2]我国百年作文文体知识演变审议[J]. 荣维东. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(07)
[3]“文献法”是研究方法吗——兼谈研究整合法[J]. 姚计海. 国家教育行政学院学报. 2017(07)
[4]多文体写作:美国写作教学的创新探索[J]. 傅丹灵,曹勇军. 语文学习. 2016(10)
[5]美国NAEP（2011）写作评价体系框架及其启示[J]. 荣维东,杜娟. 语文教学通讯. 2016(Z3)
[6]国外有效作文命题研究及其启示[J]. 荣维东. 语文教学通讯. 2015(36)
[7]从“知识呈现”的视角思考写作教材的改进[J]. 郭桂红. 语文世界(教师之窗). 2015(10)
[8]文体意识究竟能不能淡?[J]. 李娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2015(09)
[9]写作学习支架的设计[J]. 周子房. 语文教学通讯. 2015(Z3)
[10]《美国语文》作业设计探析[J]. 莫莉. 考试周刊. 2015(07)
硕士论文
[1]中美母语教材写作部分比较研究[D]. 冯娅娅.西北师范大学 2016
[2]人教版高中《语文》与《美国语文》写作部分编制的比较研究[D]. 李媛.内蒙古师范大学 2014
[3]写作教材的可使用性研究[D]. 孙志伟.上海师范大学 2013
[4]人教版高中语文教材与《美国语文》的写作教学比较研究[D]. 王志伟.天津师范大学 2013
[5]人教版高中语文教材与《美国语文》练习设计比较研究[D]. 唐小玲.天津师范大学 2012
[6]中美中学母语教材训练体系的个案比较与思考[D]. 曹媛媛.湖南师范大学 2009
[7]中美中学语文教材研究[D]. 缪佳芹.西南大学 2007
[8]苏教版语文教科书与美国（加利福尼亚州）语文教科书的比较研究[D]. 杜红梅.西北师范大学 2006
[9]新课程理念下的写作命题研究[D]. 高凤妹.福建师范大学 2003
[10]美国中学语文教材研究[D]. 王延峻.南京师范大学 2003
本文编号：3301087
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文数量与发表年份趋势图
大学硕士学位论文 ） 研究路径采用在总结述评已有结论的基础上，具体考察教材内容从而得径，使用“总分总”的研究框架（见图 1-2）：第一章在概述写作部分构成和板块分布的基础上，加入已有研究成果中对该点的评述，同时提炼出特点体现的编制理念，为后文细致分析写作内容做铺垫；第二章至第四章具体深入教材的写作内容，、读者类型和写作形式，分别从实证统计和结果分析两方面对的合理性及不足进行考察；第五章则在前四章的基础上，以 版社出版的上海 H 版高中语文教材作为部分内容的比较对象，美国语文》教材指向文体的写作内容编制特点，为我国写作教的改革提供思考与启示。
写结合”1。教材的写作任务分布于一课的四个板块中：学与生活”中的“日志写作”，在上文的情境下（前面“，要求学生针对具体问题或主题，简单写下想法；题指南”中的“文学和生活”也有“日志写作”，这部分理解的延伸类写作，往往以课文作为中心语境，展开相关问品累积”里的“点子库”（包括写作和项目中的写作练习这两个部分是集中性的写作专栏。“点子库”以前面提供的写作者完成不同类型的写作；“微型写作课”则提供写作写作者完成一个相对完整的写作任务，是教材写作系统的板块的分布蓓菲的论述2，第一部分“文学与生活”的“日志写作”属于分均属于“练习”。写作任务在整套教材中的分布情况详见的为写作板块）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]劝说、书写、倾听:西方文论中的修辞伦理探析[J]. 周莉莉. 西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[2]我国百年作文文体知识演变审议[J]. 荣维东. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(07)
[3]“文献法”是研究方法吗——兼谈研究整合法[J]. 姚计海. 国家教育行政学院学报. 2017(07)
[4]多文体写作:美国写作教学的创新探索[J]. 傅丹灵,曹勇军. 语文学习. 2016(10)
[5]美国NAEP（2011）写作评价体系框架及其启示[J]. 荣维东,杜娟. 语文教学通讯. 2016(Z3)
[6]国外有效作文命题研究及其启示[J]. 荣维东. 语文教学通讯. 2015(36)
[7]从“知识呈现”的视角思考写作教材的改进[J]. 郭桂红. 语文世界(教师之窗). 2015(10)
[8]文体意识究竟能不能淡?[J]. 李娜. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2015(09)
[9]写作学习支架的设计[J]. 周子房. 语文教学通讯. 2015(Z3)
[10]《美国语文》作业设计探析[J]. 莫莉. 考试周刊. 2015(07)
硕士论文
[1]中美母语教材写作部分比较研究[D]. 冯娅娅.西北师范大学 2016
[2]人教版高中《语文》与《美国语文》写作部分编制的比较研究[D]. 李媛.内蒙古师范大学 2014
[3]写作教材的可使用性研究[D]. 孙志伟.上海师范大学 2013
[4]人教版高中语文教材与《美国语文》的写作教学比较研究[D]. 王志伟.天津师范大学 2013
[5]人教版高中语文教材与《美国语文》练习设计比较研究[D]. 唐小玲.天津师范大学 2012
[6]中美中学母语教材训练体系的个案比较与思考[D]. 曹媛媛.湖南师范大学 2009
[7]中美中学语文教材研究[D]. 缪佳芹.西南大学 2007
[8]苏教版语文教科书与美国（加利福尼亚州）语文教科书的比较研究[D]. 杜红梅.西北师范大学 2006
[9]新课程理念下的写作命题研究[D]. 高凤妹.福建师范大学 2003
[10]美国中学语文教材研究[D]. 王延峻.南京师范大学 2003
本文编号：3301087
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