高中生英语读后续写的语篇连贯性研究

发布时间：2021-09-03 17:48

　　英语写作在英语教学中有着举足轻重的地位。近年来,有关英语写作出现了一些新的命题形式,读后续写是其中一种。读后续写是王初明（2012）从协同促学的角度出发,提出的一种新的写作形式,它将阅读与写作相结合,以读促写。同时,它对学生在语篇的衔接与连贯方面提出了更高要求。但是,有关读后续写中语篇衔接与连贯的研究还较少。本研究从词汇、句子和语篇三个层面对高中生的读后续写文本进行分析,以Halliday与Hasan的衔接连贯理论、主位推进模式理论以及Labov的叙事语篇结构理论为基础,结合前人关于语篇衔接与连贯的研究,运用定量分析与定性分析相结合的综合研究方法,对来自烟台两所中学的三组（共计120份）读后续写文本的衔接与连贯情况进行分析。研究问题是:（1）三组学生在词汇层面上的连贯性是否存在差异?（2）三组学生在句子层面上的连贯性是否存在差异?（3）三组学生在语篇层面上的连贯性是否存在差异?（4）造成上述情况的可能原因是什么?研究结果表明,从词汇角度出发,三个水平组在词汇衔接手段的使用上无显著性差异,在语法衔接手段的使用方面,三组学生对于me,this,that和so四个词的使用存在显著性差异;从句... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Present Study
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of Research
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 The Overall Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Conceptions
        2.1.1 Definitions of Discourse
        2.1.2 Definitions of Cohesion and Coherence
        2.1.3 Definitions of the Continuation Writing
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 The Devices of Discourse Cohesion
        2.2.2 Thematic Progression Pattern
        2.2.3 Narrative Discourse Structure
    2.3 Studies of Cohesion and Coherence
    2.4 Studies of the Continuation Writing
    2.5 Studies of Cohesion and Coherence in English Writing
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Research Instruments
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Analysis of Coherence at Lexical Level
    4.2 Analysis of Coherence at Syntactic Level
        4.2.1 Features of the First Paragraph of the Continuation Writing
        4.2.2 Features of the Second Paragraph of the Continuation Writing
    4.3 Analysis of Coherence at Discoursal Level
        4.3.1 The First Paragraph of the Continuation Writing
        4.3.2 The Second Paragraph of the Continuation Writing
    4.4 Possible Causes of the Results
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of This Study
    5.4 Suggestions for Further Study
References
Appendix One Writing Requirements
Appendix Two Grading Standard
About the Author


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国高中英语学习者语篇连贯特征迁移研究——以英汉时空性差异为视角[J]. 杨莉芳,王文斌.  中国外语. 2017(01)
[2]高考英语“读后续写”题的促学功能[J]. 王初明.  英语学习. 2016(11)
[3]例谈读后续写的核心能力及教学建议[J]. 徐青.  英语学习. 2016(11)
[4]如何在高中英语课堂实施读后续写[J]. 张燕.  中学生英语. 2016(22)
[5]读后续写:大学英语写作教学创新实践[J]. 黄贻宁.  教育评论. 2015(06)
[6]读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响[J]. 姜琳,陈锦.  现代外语. 2015(03)
[7]读后续写的协同效应[J]. 王敏,王初明.  现代外语. 2014(04)
[8]内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J]. 王初明.  外语界. 2014(02)
[9]语篇衔接理论在中国的研究和发展[J]. 赵建军,陈艳.  辽宁工程技术大学学报(社会科学版). 2014(01)
[10]读后续写题型研究[J]. 王初明,亓鲁霞.  外语教学与研究. 2013(05)

硕士论文
[1]初中英语不同阅读体裁文本的读后续写任务对协同效果的影响[D]. 陈瑶.云南师范大学 2018
[2]读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 孙洁琼.天水师范学院 2017
[3]协同视角下英语读后续写任务对高中生思辨能力发展的影响[D]. 张晓芸.南京师范大学 2017
[4]合作写作对读后续写任务中文本衔接性的影响[D]. 徐欣.广东外语外贸大学 2016
[5]读写结合法在对外汉语高级写作教学中的具体应用[D]. 郑燕.北京外国语大学 2015
[6]高中英语写作中词汇衔接的使用情况研究[D]. 李亚亭.南京师范大学 2015
[7]英语专业四级作文习作与范文衔接手段的对比研究[D]. 江苹.闽南师范大学 2014
[8]读后续写任务中同伴互动模式对协同效果的影响[D]. 庞颖欣.广东外语外贸大学 2014
[9]浅析“读后续写”中趣味性对协同的影响[D]. 薛慧航.广东外语外贸大学 2013
[10]读后续写运用了哪些语言能力？[D]. 陈君.广东外语外贸大学 2013



本文编号：3381573