“同课异构”模式在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2021-09-22 15:46

　　阅读在英语学习中占据非常重要的地位,如何提高学生的英语阅读水平,也成为学者及一线教师思考的问题。“同课异构”作为一种有效的教研模式一度受到众多教师的喜爱。“同课异构”对同一教学内容进行不同的构思,创新了教学方式,改进了教师的教学理念,激发了教师的探究意识。目前的研究多集中于教师教学行为的改善,研究大多以教师为对象,缺乏对于学生学习效果的关注。本研究采用定性与定量相结合的研究方式,将“同课异构”模式应用到英语阅读教学中,结合教学实际进行研究。本文采用实验法、问卷调查法、比较分析法以及访谈法,尝试通过对实验结果的分析来了解“同课异构”阅读教学的效果,试图回答以下三个问题:（1）“同课异构”教学模式是否能提高高中生的英语阅读成绩?（2）“同课异构”教学模式是否能提高高中生的英语阅读兴趣?（3）“同课异构”的案例研究对阅读教学的影响体现在哪些方面?哪些因素影响了“同课异构”实施的有效性?本文选取某高中两个平行班级共98名学生作为研究对象,对学生进行阅读测试以及问卷调查,并对其他教师的教学案例进行对比分析及访谈,最终获得实验数据,采用SPSS23.0软件对实验数据进行分析。通过研究,笔者得出以下... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教学过程流程图(Babansiky,1984)

“同课异构”教研模式流程图

笔者选取了高二周测试卷的阅读理解部分对高二(9)班(实验班)和高二(10)班(对照班)进行了阅读成绩前测,将两个班级的实验前测成绩输入SPSS23.0,进行统计分析,得出的结果如下表所示。图4-2对照班前测成绩分布状况

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语阅读教学中批判性思维培养的探究[J]. 王世斌.  学周刊. 2019(18)
[2]英语阅读教学的主题解读方式例析——以一次同课异构为例[J]. 朱铁.  英语教师. 2019(08)
[3]基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J]. 鲍鑫.  和田师范专科学校学报. 2018(06)
[4]从同课异构角度反思高中英语阅读文本的有效解读[J]. 王勇.  基础外语教育. 2018(05)
[5]促进学生思维品质发展的高中英语阅读课例研究[J]. 李晓芸.  中国教育学刊. 2017(S1)
[6]“同课异构”中的“同”与“异”——以人教版“甲午中日战争和八国联军侵华”一课为例[J]. 程鹏.  中学历史教学参考. 2015(07)
[7]高中政治课“同课异构”的实践与思考[J]. 张岚.  学周刊. 2014(34)
[8]高中政治“同课异构”教学模式的高效生成[J]. 张小燕.  湖州师范学院学报. 2014(05)
[9]同课异构的“异”“同”分析[J]. 李允.  天津师范大学学报(基础教育版). 2014(02)
[10]英语文学体验阅读READ教学模式建构研究[J]. 黄远振,兰春寿,黄睿.  外语界. 2013(01)

硕士论文
[1]同课异构模式下高中英语阅读教学的优化研究[D]. 李雪.淮北师范大学 2018
[2]同课异构教学模式在初中英语教学中的应用研究[D]. 王梓潇.哈尔滨师范大学 2018
[3]《不是乐队的乐队》同课异构的案例分析[D]. 葛岚.扬州大学 2017
[4]从同课异构谈高中英语阅读教学的优化[D]. 高铎月.重庆师范大学 2015
[5]运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D]. 陆荣.南京师范大学 2014
[6]小学四年级英语教学中课例研究对学生学习结果的影响[D]. 王松.青海师范大学 2011



本文编号：3404007