任务型教学法在高职高专英语口语教学中的应用研究

发布时间：2021-10-10 21:54

　　英语口语作为一种必不可少的交际方式,越来越重要。培养英语口语流利、能在国际社会有效沟通的人才,是中国经济社会强劲发展的迫切要求之一。特别是对高职学生来说,高职英语教学大纲明确提出要重视培养学生的语言交际能力和应用能力,并对英语口语要求做出相关规定。然而在现实中,高职英语口语教学面临着诸多困难和问题,严重影响了学生的口语水平。造成这种现象的一个重要原因是,多年来,外语教学主要依赖于传统的教学方法,即教师讲解知识,学生被动接受知识,不能激发学生的兴趣,提高学习的自信和积极性。因此,为了提高学生的口语水平,使学生积极主动参与课堂教学活动,提高口语学习兴趣和自信,改变传统的英语口语教学方法是非常紧迫和必要的。任务型教学,作为在一种新的语言教学法,兴起于20世纪80年代。它强调“在做中学”。它以任务为中心设计教学过程,以学生为学习中心,以任务的完成为目标。针对具体的任务,学生采用多种语言活动来完成任务,以此来提高自己的在英语口语方面的能力。因此,笔者试图在高职院校英语口语教学中进行基于任务的教学实验,旨在探索任务型教学方法在改善学生英语口语学习态度和提高学生英语口语水平方面的有效性和可行性。根据... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Task-based Language Teaching
        2.1.1 Definitions of Task
        2.1.2 Design of Task
    2.2 Comparison between TBLT and Traditional Teaching Method
        2.2.1 Framework of TBLT
            2.2.1.1 Willis’Framework of TBLT
            2.2.1.2 Skehan’Framework of TBLT
        2.2.2 Traditional Teaching Method
        2.2.3 Comparison between Task-based Teaching and Traditional Teaching
    2.3 Relevant Studies on TBLT
        2.3.1 Relevant Studies on TBLT at Home
        2.3.2 Relevant Studies on TBLT Abroad
Chapter Three Theoretical Foundations of TBLT
    3.1 Psycholinguistics Rationale
    3.2 Constructivism Learning Theory
    3.3 Pragmatism Rationale
    3.4 Humanistic Learning Theory
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Oral Tests
        4.3.2 Questionnaires
        4.3.3 Interview
        4.3.4 Observation
    4.4 Experimental Materials
    4.5 Procedures
        4.5.1 Experimental Procedures
        4.5.2 Experimental Implementation
            4.5.2.1 Implementation of TBLT
            4.5.2.2 Implementation of Traditional Teaching Method
    4.6 A Sample Lesson
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Change of Students’Oral English Proficiency
        5.1.1 Students’Oral English Scores in Post-test
        5.1.2 Comparison of Students’Proficiency between Pre-test and Post-test
    5.2 Change of the Students’Attitude in Oral English Learning
        5.2.1 Students’Attitude towards Oral English Learning in Pre-questionnaire
        5.2.2 Students’Attitude towards Oral English Learning in Post-questionnaire
        5.2.3 Change of Students’Attitude Reflected from Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
        6.2.1 Suggestions for Teachers
        6.2.2 Suggestions for Students
        6.2.3 Suggestions for Colleges
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendices
    Appendix Ⅰ Oral Test Paper in Pre-test
    Appendix Ⅱ Oral Test Paper in Post-test
    Appendix Ⅲ Scoring Criteria
    Appendix Ⅳ Questionnaire
    Appendix Ⅴ Interview
    Appendix Ⅵ Oral English Scores in Control class
    Appendix Ⅶ Oral English Score in Experimental Class
Acknowledgements
Publications


【参考文献】：
期刊论文
[1]任务型教学法在广西少数民族地区大学英语口语教学中的应用[J]. 黄珍.  教育现代化. 2019(64)
[2]“产出导向法”与“任务型教学法”比较:教学材料设计与使用[J]. 毕争.  外语教学. 2019(04)
[3]论任务型教学法在非英语专业口语教学中的应用[J]. 周旗.  教育教学论坛. 2019(24)
[4]任务型语言教学法在大学英语阅读教学中的应用[J]. 黄歆.  开封教育学院学报. 2018(07)
[5]任务型教学法在高中英语口语教学中的应用研究[J]. 李辉.  英语教师. 2018(12)
[6]任务驱动型教学法在大学英语教学中的应用研究[J]. 唐巧惠.  中国校外教育. 2018(13)
[7]试谈任务型教学法在高职商务英语口语教学中的应用[J]. 张津,张晶.  沧州师范学院学报. 2017(04)
[8]任务型教学法在《新编实用英语》教学中的应用研究[J]. 李静波.  当代教育实践与教学研究. 2017(05)
[9]试论任务型教学法在高职英语口语教学中的运用[J]. 郝媛.  课程教育研究. 2017(17)
[10]任务型教学法在初中英语口语教学中的应用探究[J]. 束岳.  课程教育研究. 2017(09)

硕士论文
[1]任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[D]. 徐方圆.陕西师范大学 2017



本文编号：3429219