任务类型和语言水平对高中生英语学习投入的影响

发布时间：2021-10-11 11:21

　　本研究在任务型教学的背景下,从社会认知视角,采用Philp&Duchesne（2016）提出的学习者投入概念框架来探究任务类型和语言水平对高中生同伴互动任务中的学习投入的影响。该概念框架认为学习者投入是一个多维概念,包括学习者的行为投入、认知投入、情感投入和社会维度。本研究正是基于以上四个维度进行的。本研究为2x2混合式实验设计,自变量为开放-封闭两种任务类型和高-低两种语言水平,其中任务类型为组内变量而语言水平为组间变量;因变量为学习者投入,具体包括学习者行为投入、认知投入、社会投入和情感投入。本研究探讨任务类型和语言水平对学习者投入各个维度上的影响。本研究从黄冈某高中高二某普通班选取16名学生（其平均成绩低于100分）作为低水平学习者和某重点班选取16名学生（其平均成绩高于120分）作为高水平者,共形成8组高水平组和8组低水平组,每组学生各完成一项封闭式任务和一项开放式任务并对任务过程进行录音及任务结束后从高、低水平组中各抽取4名学生进行半结构化访谈。研究者对录音结果进行转写,并且根据学习者投入各个维度的相关指标利用NVIVO软件进行编码统计,并利用SPSS 22软件进行混... 

【文章来源】：黄冈师范学院湖北省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key Concepts
        2.1.1 Learner Engagement
        2.1.2 Task in L2 Study
        2.1.3 Language Proficiency
    2.2 Review of Previous Studies
        2.2.1 Learner Engagement in Oral Tasks
        2.2.2 Language Proficiency and Learner Engagement
        2.2.3 Other Studies about Learner Engagement
    2.3 Theoretical Framework
        2.3.1 Interaction Hypothesis
        2.3.2 Sociocognitive Theory
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Task Materials and Task Design
    3.4 Procedures
    3.5 Data Transcription and Coding
        3.5.1 Measuring Learner Engagement
        3.5.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results and Analysis
        4.1.1 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Behavioral Engagement
        4.1.2 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Cognitive Engagement
        4.1.3 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Social Engagement
        4.1.4 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Emotional Engagement
    4.2 Discussion
        4.2.1 The Effect of Task Types on Learner Engagement
        4.2.2 The Effect of Language Proficiency on Learner Engagement
        4.2.3 The Effect of Task Type and Language Proficiency on Learner Engagement
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ Transcription Conventions
Appendix Ⅲ Transcription Samples from Data
Acknowledgements
About the Author


【参考文献】：
期刊论文
[1]任务类型对同伴互动中学习者投入的影响研究[J]. 范玉梅.  解放军外国语学院学报. 2019(06)
[2]社会认知视角下的外语学习者投入研究[J]. 徐锦芬,范玉梅.  外语教学. 2019(05)
[3]翻转课堂模式下英语学习投入与成绩的关系[J]. 刘晓红,郭继东.  杭州电子科技大学学报(社会科学版). 2018(05)
[4]网络学习空间中教师激励风格对学习投入的影响研究——SDT中内部动机的中介效应[J]. 姜强,潘星竹,赵蔚,刘红霞.  中国电化教育. 2018(09)
[5]英语学习情感投入的构成及其对学习成绩的作用机制[J]. 郭继东.  现代外语. 2018(01)
[6]学校氛围对中学生学习投入的影响:学校幸福感的中介作用[J]. 刘在花.  中国特殊教育. 2017(04)
[7]日语专业学习者学业情感调查报告——基于上游组与下游组的差异比较[J]. 张丽梅.  日语学习与研究. 2016(04)
[8]在线学业情绪对学习投入的影响——社会认知理论的视角[J]. 高洁.  开放教育研究. 2016(02)
[9]中学生学习投入发展的现状与特点研究[J]. 刘在花.  中国特殊教育. 2015(06)

硕士论文
[1]非英语专业大学生英语学习投入的现状及影响机制实证研究[D]. 丁俐.中国矿业大学 2017
[2]英语教师自主支持对大学生英语学习投入的影响研究[D]. 于丹丹.广西大学 2015



本文编号：3430407