基于事件域认知模型的大学英语写作教学研究
发布时间：2021-10-26 13:35
在大学英语教学改革日新月异的背景下,广大外语教学研究者和工作者一直在探索最为有效的大学生英语写作教学方法。英语写作能力的高低是学生英语整体水平的重要体现和重要组成部分,因此大学英语写作教学也是大学英语教学中的重中之重。论文作者通过查阅大学英语写作教学的相关文献发现目前大学英语写作教学过程中存在着以下问题:第一,学生不能在写作过程中正确运用相对应的写作策略。第二,学生写作的文章结构较为混乱,句子衔接不流畅,写作的语篇连贯性较低。第三,学生对于英语写作的动机和兴趣不大。大多数学生认为英语写作较为枯燥,在平时练习过程中对于有关的作文题目时常感到难以下笔,甚至产生焦虑的情绪。回顾以往相关写作教学研究发现,注重于学生正确使用英语词汇的研究远超于语篇连贯和学生对写作的兴趣的研究,后者对于提高学生的英语写作能力具有极大的影响。为了提高大学生的英语写作能力,论文作者在认知语言学事件域认知模型（Event-domain Cognitive Model,简称ECM）理论的指导下,同时借鉴其它相关的理论,构建了大学英语写作教学ECBT（Event Cognitive–basedTeaching）模型,并以温...
【文章来源】：温州大学浙江省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
1.Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
2.Related Literature Review
2.1 Event—Domain Cognitive Model(ECM)
2.1.1 Origin and Theoretic Views
2.1.2 Research onto Application of the ECM theory in English Teaching
2.2 ECM and Textual Coherence
2.2.1 Textual Coherence
2.2.2 Relations between the ECM and Textual Coherence
2.3 ECM,Strategies and Motivation in Writing
2.3.1 Writing Strategies
2.3.2 Motivation
2.3.3 Relations among ECM,Strategies and Motivation in Writing
2.4 ECM and Linguistic Competence
2.4.1 Linguistic Competence
2.4.2 ECM and the Guide of College English Teaching
2.5 Research Hypothesis
3.Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Subjects
3.3 Research Methods
3.3.1 Questionnaire Survey
3.3.2 Writing Tests
3.3.3 Teaching Experiment
3.3.3.1 Construction of the Application Framework of the Event-domainCognitive Model
3.3.3.2 Application of the Model:A Case
3.4 Research Procedures
4.Data Analysis
4.1 Questionnaire Survey
4.1.1 Students’Motivation in English Writing
4.1.2 Students’Self-Assessment of English Writing Competence
4.1.3 Students’Textual Coherence in English Writing
4.1.4 Students’English Writing Strategies
4.2 Writing Tests
5.Results and Discussion
5.1 Improvement of Students’English Writing Strategies
5.2 Improvement of Motivation in Writing
5.3 Improvement of Textual Coherence
6.Conclusion
6.1 Main Research Content
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations
Bibliography
Appendixes
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Acknowledgements
Publications and Research Projects
【参考文献】：
期刊论文
[1]语篇连贯的ECM认知模型解读[J]. 李亚萍. 商洛学院学报. 2018(01)
[2]事件域认知模型下汉语反义复合词的认知研究[J]. 黄瑞芳. 外语教育研究. 2017(03)
[3]基于事件域认知模型理论的概念隐喻认知解析[J]. 范敏. 曲靖师范学院学报. 2017(01)
[4]基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J]. 杨晓琼,戴运财. 外语电化教学. 2015(02)
[5]兼语式语义建构过程中的识解特征分析——以事件域认知模型为视角[J]. 刘云飞. 外语教学. 2014(06)
[6]事件域认知模型对商务英语语篇分析教学的启示[J]. 赵帮华,彭丽. 牡丹江教育学院学报. 2014(06)
[7]浅谈事件域认知模型视角下的英语词义演变[J]. 高冲. 黑龙江教育学院学报. 2014(02)
[8]“语用学的社会认知分析法”视角下的交际语境的事件域认知模型解读[J]. 姚振军. 外语与外语教学. 2013(01)
[9]事件域认知模型对二语词汇习得的介入性研究[J]. 杜军. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2012(06)
[10]用事件域认知模型体验词汇的转喻[J]. 杨洪武. 语文学刊. 2012(15)
硕士论文
[1]新疆少数民族中学生学习策略、学习动机与学习成绩的关系研究[D]. 王雨疏.石河子大学 2017
[2]事件域认知模型下英语诗歌语篇连贯性研究[D]. 付祥芝.吉林大学 2017
[3]事件域认知模型框架下英语反义同词的案例分析[D]. 孙露.河南大学 2016
[4]事件域认知模型视角下的英语核心句式动态转化过程研究[D]. 赵庭驰.哈尔滨师范大学 2015
[5]基于事件域认知模型理论视角下大学英语写作教学的实证研究[D]. 杨义.四川外国语大学 2014
[6]疑问句交互功能的事件域认知模型分析[D]. 高文璐.延安大学 2013
[7]事件域认知模型视角下指令类间接言语行为的转喻研究[D]. 孙慧.辽宁师范大学 2013
[8]基于事件域认知模型的概念隐喻研究[D]. 丁福聚.四川师范大学 2012
[9]元认知策略在外语写作教学中的应用[D]. 夏小维.扬州大学 2006
本文编号：3459599
【文章来源】：温州大学浙江省
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
1.Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
2.Related Literature Review
2.1 Event—Domain Cognitive Model(ECM)
2.1.1 Origin and Theoretic Views
2.1.2 Research onto Application of the ECM theory in English Teaching
2.2 ECM and Textual Coherence
2.2.1 Textual Coherence
2.2.2 Relations between the ECM and Textual Coherence
2.3 ECM,Strategies and Motivation in Writing
2.3.1 Writing Strategies
2.3.2 Motivation
2.3.3 Relations among ECM,Strategies and Motivation in Writing
2.4 ECM and Linguistic Competence
2.4.1 Linguistic Competence
2.4.2 ECM and the Guide of College English Teaching
2.5 Research Hypothesis
3.Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Subjects
3.3 Research Methods
3.3.1 Questionnaire Survey
3.3.2 Writing Tests
3.3.3 Teaching Experiment
3.3.3.1 Construction of the Application Framework of the Event-domainCognitive Model
3.3.3.2 Application of the Model:A Case
3.4 Research Procedures
4.Data Analysis
4.1 Questionnaire Survey
4.1.1 Students’Motivation in English Writing
4.1.2 Students’Self-Assessment of English Writing Competence
4.1.3 Students’Textual Coherence in English Writing
4.1.4 Students’English Writing Strategies
4.2 Writing Tests
5.Results and Discussion
5.1 Improvement of Students’English Writing Strategies
5.2 Improvement of Motivation in Writing
5.3 Improvement of Textual Coherence
6.Conclusion
6.1 Main Research Content
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations
Bibliography
Appendixes
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Acknowledgements
Publications and Research Projects
【参考文献】：
期刊论文
[1]语篇连贯的ECM认知模型解读[J]. 李亚萍. 商洛学院学报. 2018(01)
[2]事件域认知模型下汉语反义复合词的认知研究[J]. 黄瑞芳. 外语教育研究. 2017(03)
[3]基于事件域认知模型理论的概念隐喻认知解析[J]. 范敏. 曲靖师范学院学报. 2017(01)
[4]基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J]. 杨晓琼,戴运财. 外语电化教学. 2015(02)
[5]兼语式语义建构过程中的识解特征分析——以事件域认知模型为视角[J]. 刘云飞. 外语教学. 2014(06)
[6]事件域认知模型对商务英语语篇分析教学的启示[J]. 赵帮华,彭丽. 牡丹江教育学院学报. 2014(06)
[7]浅谈事件域认知模型视角下的英语词义演变[J]. 高冲. 黑龙江教育学院学报. 2014(02)
[8]“语用学的社会认知分析法”视角下的交际语境的事件域认知模型解读[J]. 姚振军. 外语与外语教学. 2013(01)
[9]事件域认知模型对二语词汇习得的介入性研究[J]. 杜军. 安徽工业大学学报(社会科学版). 2012(06)
[10]用事件域认知模型体验词汇的转喻[J]. 杨洪武. 语文学刊. 2012(15)
硕士论文
[1]新疆少数民族中学生学习策略、学习动机与学习成绩的关系研究[D]. 王雨疏.石河子大学 2017
[2]事件域认知模型下英语诗歌语篇连贯性研究[D]. 付祥芝.吉林大学 2017
[3]事件域认知模型框架下英语反义同词的案例分析[D]. 孙露.河南大学 2016
[4]事件域认知模型视角下的英语核心句式动态转化过程研究[D]. 赵庭驰.哈尔滨师范大学 2015
[5]基于事件域认知模型理论视角下大学英语写作教学的实证研究[D]. 杨义.四川外国语大学 2014
[6]疑问句交互功能的事件域认知模型分析[D]. 高文璐.延安大学 2013
[7]事件域认知模型视角下指令类间接言语行为的转喻研究[D]. 孙慧.辽宁师范大学 2013
[8]基于事件域认知模型的概念隐喻研究[D]. 丁福聚.四川师范大学 2012
[9]元认知策略在外语写作教学中的应用[D]. 夏小维.扬州大学 2006
本文编号：3459599
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3459599.html
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