高中学生英语听力学习策略与听力成绩多层次相关性研究

发布时间：2021-10-31 18:57

　　在语言学习过程中,听、说、读、写扮演着重要的角色,而听力作为四项中的首位,其重要性更体现在交际上和语言学习中。随着教育改革的不断深化,对于学生听力水平的要求越来越高。而听力转瞬即逝的特点,使听力学习存在着巨大困难。除此之外,高中教师对听力教学的重视不足且听力教学中仍采用播放录音-对答案传统机械的方式,我国中学生的听力学习情况不容乐观。基于此,本研究探索听力策略和听力成绩的关系,以期为提高高中生听力水平提供有价值的建议。本研究基于Krashen可理解输入理论,通过调查问卷、英语听力测试和半结构性访谈大纲等工具对淮北师范大学附属实验中学221名高二学生的听力策略使用情况进行系统的研究。借助统计软件SPSS22.0对问卷数据及听力成绩,进行描述性分析、正态分布检验、Pearson相关性分析、Spearman相关性分析、多元回归分析,旨在系统的分析高中生听力学习策略与听力成绩的关系。通过分析,以此来帮助高中生寻找有效的听力策略,提高其听力水平。本研究重点讨论和回答以下三个问题:（1）研究被试英语听力学习策略与听力成绩整体相关性如何?（2）高、低分组学生在不同策略维度上与听力成绩的相关性有何差异... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

被试高中生听力策略与平均英语听力成绩散点图

，学生策略的使用能力有限，因此，学生认知策略和听力成绩的相关性为中等。社会/情感策略涉及语言学习者与他人互动，或自己控制自己的情绪，消除紧张或怀疑，以促进完成学习任务。听力本身的特殊性使学生在听力过程中感到焦虑，即使通过自我谈话不断缓解紧张情绪，学生遇到听不懂的地方仍会紧张，因此社会/情感策略和听力成绩的相关性较弱。总之，在高中生听力学习过程中，元认知策略、认知策略、社会/情感策略均扮演着重要角色，起着积极作用，但程度不同。4.2.3听力策略和听力成绩的多元回归分析图3多元线性回归预测变量与残差关系图


本文编号：3468675