多模态信息输入在高中英语词汇教学中的应用效果研究

发布时间：2021-11-11 09:50

　　在英语学习过程中,学习者词汇方面的掌握程度对听、说、读、写四项基本能力的发展有着重要的影响,那么如何帮助学习者提高词汇学习效果是英语教师在教学中需要解决的重要问题。20世纪70年代,西方语言学者提出了多模态话语分析理论,教育学者在多模态话语分析理论基础上提出了多模态教学模式。目前,国内外有很多语言学者和教育学者对多模态理论展开相关研究,但是国内研究多侧重理论探讨,实证性研究较少。本文立足于词汇教学,探讨将多模态信息输入教学模式引入高中阶段英语词汇教学中,并调查研究其产生的教学效果。在国内外学者积极开展多模态理论研究,学生需要提高词汇学习效果的双重条件下,本实验研究立足于高中阶段词汇教学,把多模态理论作为理论基础,将多模态信息输入教学模式与词汇教学相结合,探讨其对高中英语词汇教学的效果成为一个极具研究价值的课题。本次实验针对以下问题进行研究:（1）多模态信息输入教学模式对学生词汇学习产生怎样的影响?（2）多模态信息输入教学模式与传统教学模式相比是否可以提高高中生词汇学习效果?（3）教师和学生对于多模态信息输入教学模式持有怎样的态度?针对以上问题,笔者选取黑龙江省哈尔滨市一所省级重点高中高... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“乐词”北师大版教材

第四章研究设计17图4-1“乐词”北师大版教材图4-2“乐词”外研社版教材图4-3“乐词”人教版教材图4-4“乐词”词汇页面本研究采用的实验前期词汇测试卷是笔者在该学校高一年级英语教研组教师指导下自行编制，题目难度参照中、高考试题难度，考点来源于初中教材及部分高一年级教材，试卷难度设定适中。前期测试试卷共分为四道大题，第一题为单词拼写，30道题、每题1分，合计30分；第二部分为用所给词的正确形式填空，30道题、每题1分，合计30分；第三部分为完成句子，15道题、每题2分，合计30分；最后一部分为句型转换，5道题、每题2分，合计10分。本研究采用的实验后期词汇测试卷同样是笔者在该学校英语教研组教师指导下自行编制，试题难度参照中、高考要求难度，考点主要来源于高一年级已学单元，试卷难度设定适中，该试卷题型设计与实验前期测试试卷相同。本研究在问卷调查部分采用的工具是自编问卷，本问卷采用利克特量表，问

第四章研究设计17图4-1“乐词”北师大版教材图4-2“乐词”外研社版教材图4-3“乐词”人教版教材图4-4“乐词”词汇页面本研究采用的实验前期词汇测试卷是笔者在该学校高一年级英语教研组教师指导下自行编制，题目难度参照中、高考试题难度，考点来源于初中教材及部分高一年级教材，试卷难度设定适中。前期测试试卷共分为四道大题，第一题为单词拼写，30道题、每题1分，合计30分；第二部分为用所给词的正确形式填空，30道题、每题1分，合计30分；第三部分为完成句子，15道题、每题2分，合计30分；最后一部分为句型转换，5道题、每题2分，合计10分。本研究采用的实验后期词汇测试卷同样是笔者在该学校英语教研组教师指导下自行编制，试题难度参照中、高考要求难度，考点主要来源于高一年级已学单元，试卷难度设定适中，该试卷题型设计与实验前期测试试卷相同。本研究在问卷调查部分采用的工具是自编问卷，本问卷采用利克特量表，问


本文编号：3488645