改革开放以来我国大学英语课程政策分析

发布时间：2021-12-09 09:46

　　大学英语课程政策是我国外语教育政策的重要组成部分,其不仅关系到大学英语的内涵和地位,更关系到我国高校非英语专业大学生整体英语水平的提升与评价等方面。改革开放以来,我国大学英语课程政策前后经历了五次调整。其政策变革的动力机制、深层结构为何?政策调整与变迁有是否有某种内在规律?若是,则规律为何?以及我国大学英语课程政策的变迁模式为何?这些问题的探究在改革开放四十年之际具有特殊的时代意义,对我国大学英语课程政策的理论研究的丰富、政策创新的推动具有一定的现实价值。以改革开放至今为时间轴,采用历史制度主义的分析范式,根据各个时期的社会深层结构背景以及大学英语课程政策自身的特点与规律,将其历史变迁划为四个阶段,复苏调整期（1978—1984年）,稳定发展期（1985—1993年）,加速发展期（1994—2000年）,多元发展期（2001—2018年）。剖视其历次变迁背后的深层结构以及所呈现出来的规律,对其变迁模式进行了梳理。发现改革开放以来大学英语课程政策历次变迁深受其特定时期社会深层结构影响,变迁呈现出强烈的路径依赖,变迁模式包含断裂式变迁与渐进性变迁,其中又包括渐进性变迁中的制度微调、制度置换... 

【文章来源】：西安外国语大学陕西省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究对象与研究问题
        1.2.1 研究对象
        1.2.2 研究问题
    1.3 研究方法与尝试创新
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 尝试创新
    1.4 研究内容与研究框架
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 基本框架
第二章 文献综述
    2.1 理论基础
        2.1.1 历史制度主义的基本观点
        2.1.2 历史制度主义在本研究中的适用性
    2.2 核心概念界定
        2.2.1 制度、政策、教育政策、课程政策
        2.2.2 大学英语、大学英语课程政策
    2.3 文献综述
        2.3.1 分类说明
        2.3.2 “知识论”述评
        2.3.3 “方法论”述评
        2.3.4 总结与评价
第三章 大学英语课程政策的历史演进
    3.1 1978—1984年复苏调整期
        3.1.1 1978—1984年的宏观背景
        3.1.2 1978—1984年的“大学英语”课程政策
        3.1.3 主要内容
    3.2 1985—1993年稳定发展期
        3.2.1 1985—1993年的宏观背景
        3.2.2 1985—1993年的大学英语课程政策
        3.2.3 主要内容
    3.3 1994—2000年加速发展期
        3.3.1 1994—2000年的宏观背景
        3.3.2 1994—2000年的大学英语课程政策
        3.3.3 主要内容
    3.4 2001—2018年多元发展期
        3.4.1 2001—2018年的宏观背景
        3.4.2 2001—2018年的大学英语课程政策
        3.4.3 主要内容
第四章 大学英语课程政策变革的分析
    4.1 深层结构：大学英语课程政策的变迁结构
        4.1.1 中央管理模式与大学英语课程政策
        4.1.2 经济体制与大学英语课程政策
        4.1.3 社会本位的文化模式与大学英语
    4.2 路径依赖：大学英语课程政策变迁的历史继承与自我强化
        4.2.1 高昂设置成本
        4.2.2 学习效应
        4.2.3 协同效应
        4.2.4 适应性预期
    4.3 制度变迁：大学英语课程政策的变迁模式
        4.3.1 断裂性变迁
        4.3.2 渐进性变迁
    4.4 行为选择：大学英语课程政策中政策主体的理性选择与价值偏好
        4.4.1 政策制定者的理性选择与价值偏好
        4.4.2 政策实施者的理性选择与价值偏好
第五章 结语
    5.1 研究结论
        5.1.1 大学英语课程政策深受特定历史时期社会深层结构影响
        5.1.2 大学英语课程在演变过程中表现出强烈的路径依赖
        5.1.3 大学英语课程政策总体上经历了断裂性与渐进性变迁
        5.1.4 我国大学英语课程政策的制定与施行受政策主体“行为选择”
    5.2 制度创新：我国大学英语课程政策的路径选择
        5.2.1 打破思维定势扬弃路径依赖
        5.2.2 审思地域区别虑及历史特性
        5.2.3 考量主体选择供给配套政策
    5.3 不足之处与研究展望
        5.3.1 不足之处
        5.3.2 研究展望
参考文献
附录：改革开放以来我国大学英语课程政策(教学大纲/要求)对比表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]民办高等教育属性界定演变路径依赖与突破的博弈研究——基于1978年以来国家政策法规文本的历史制度主义分析[J]. 刘磊.  中国高教研究. 2018(07)
[2]改革开放以来我国博士研究生招生制度变迁的逻辑分析*——基于历史制度主义视角[J]. 吴东姣,包艳华,马永红.  中国高教研究. 2018(06)
[3]观念、话语、制度:一个教育政策分析的三维框架[J]. 刘东彪,傅树京.  现代教育管理. 2018(02)
[4]英语高考制度改革对大学英语课程政策执行的挑战与应对[J]. 江臣,杨颖秀.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[5]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁.  外语界. 2016(03)
[6]我国大学英语教学史上四次定位争论综述及其启示[J]. 蔡基刚.  中国大学教学. 2015(10)
[7]建国以来我国高校教师发展制度的变迁逻辑——基于历史制度主义的分析[J]. 牛风蕊,沈红.  中国高教研究. 2015(05)
[8]现行大学英语教育政策实施的问题与建议[J]. 郝成淼.  长春大学学报. 2012(09)
[9]制度、体制与机制[J]. 叶苑松.  中学政治教学参考. 2012(16)
[10]教育政策执行的制度分析框架[J]. 邓旭.  现代教育管理. 2010(07)

博士论文
[1]大学外语教育政策的反思与构建[D]. 张沉香.湖南师范大学 2011
[2]外语教育政策的国际比较研究[D]. 谢倩.华东师范大学 2011
[3]语言教育规划视角中的大学外语教育政策研究[D]. 魏芳.南开大学 2010

硕士论文
[1]语言教育规划框架下的大学英语教育政策（1978-2015）[D]. 孟石芳.华东师范大学 2016
[2]中国大学英语课程政策变革研究[D]. 陈建琦.西安外国语大学 2015
[3]改革开放以来大学英语教育政策的话语秩序研究[D]. 孙扬.闽南师范大学 2013
[4]改革开放三十年来我国大学英语课程政策研究[D]. 文波.湖南师范大学 2010



本文编号：3530425