基于模因论的初中英语写作教学的行动研究

发布时间：2021-12-29 16:43

　　写作作为语言学习的四项技能之一以及语言输出的重要结果,可以折射出个人语言总体水平的高低。而根据各项调查和研究,结合研究者的相关工作经历,我们能够发现在实际教学中英语写作是初中生失分较严重甚至是最多的一部分,大部分初中生的写作水平相对较低,写作时他们往往倍感焦虑甚至谈“写作”色变。针对上述问题,本研究引入了模因论。作为一种新型语用理论,模因论主张有效模因的生命周期往往要经历以下四个阶段:同化、记忆、表达和传播,对于语言模因而言,这则强调了语言的输入与输出,与二语习得的原则如出一辙。因此实施本研究目的在于论证如下两个问题:1、模因论能否帮助学生提高对于写作的兴趣和信心?2、基于模因论,学生的英语写作水平是否得到了提高?如若有所提高,具体体现在哪些方面?本研究在行动研究的范式下进行设计的。实验共选择了50名来自八年级同一班的学生为样本。它分为两轮进行,共持续16周。在第一周,通过问卷调查和写作测试对学生在实验干预前的写作情况进行评估。然后在每轮研究中分别进行干预。随后,在每轮研究的最后进行一次后测,以探究学生写作中产生的差异,即为干预后效果。最后为了进一步证实学生们在英语写作方面取得的进步,... 

【文章来源】：合肥师范学院安徽省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose and significance of the research
        1.2.1 Purpose of the research
        1.2.2 Significance of the research
    1.3 Layout of thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Memetics
        2.1.1 Definition of memes
        2.1.2 Features of memes
        2.1.3 Types of memes
        2.1.4 Life span of memes
    2.2 Studies on Memetics at home and abroad
        2.2.1 Studies on Memetics abroad
        2.2.2 Studies on Memetics at home
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 The input hypothesis
    3.2 The output hypothesis
Chapter Four Research Design
    4.1 Research questions
    4.2 Participants
    4.3 Research instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 English writing tests
        4.3.3 Interview
    4.4 Action research process
        4.4.1 The first round of action research
        4.4.2 The second round of action research
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Results of questionnaire
        5.1.2 Results of English writing tests
        5.1.3 Results of interview
    5.2 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Research findings
    6.2 Limitations of the research
    6.3 Suggestions for further research
    6.4 Suggestions for English writing teaching
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]语言模因论视角下外文电影片名的汉译研究[J]. 宁济沅.  韶关学院学报. 2020(01)
[2]模因论关照下诗歌意象的翻译研究[J]. 王静.  晋中学院学报. 2019(05)
[3]模因论视角下新闻标题的汉译策略[J]. 邢慧慧.  山西大同大学学报(社会科学版). 2019(05)
[4]模因论视域下大学英语教材依托式写作研究[J]. 张伟平.  文化创新比较研究. 2019(04)
[5]核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J]. 廖海兰.  中国农村教育. 2019(03)
[6]核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J]. 廖海兰.  中国农村教育. 2019 (03)
[7]模因论在高中英语写作教学中的应用[J]. 王春霞.  学周刊. 2019(08)
[8]模因论对初中英语写作教学的启示[J]. 王惠琴.  名师在线. 2017(24)
[9]英语借代修辞在商务英语写作中的模因理据[J]. 白雪芳,牛堃,吴义霁.  阜阳师范学院学报(社会科学版). 2017(06)
[10]语言模因变异传播的语用效应[J]. 戴仲平.  黔南民族师范学院学报. 2017(05)

硕士论文
[1]模因论在高中英语写作教学的实验研究[D]. 吴珍珍.重庆师范大学 2018
[2]模因理论在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 徐甜甜.河南大学 2018
[3]基于模因论的高中英语模仿写作教学实证研究[D]. 王静.山东师范大学 2017
[4]模因论视阈下说写结合在大学英语写作教学中的应用研究[D]. 冯巧珍.吉林大学 2017
[5]背诵策略在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 王琪.河南大学 2016
[6]模因论视角下的“可理解性输入”在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 褚厚花.辽宁师范大学 2016
[7]从语用视角看网络新闻评论语言[D]. 陈敏.温州大学 2013
[8]广告口号中的强势模因[D]. 庄美英.广东外语外贸大学 2005



本文编号：3556496