学术英语写作中元语言解释与直接书面反馈效度研究

发布时间：2022-01-02 23:43

　　近几十年来,书面纠正性反馈一直是二语写作和二语习得研究领域中极富争议的话题。尽管对于教师反馈能否有助于学生二语写作尚存争议,但大多数对反馈的研究都提供证据表明:学生在接受一段时间的教师反馈后,对提高其用词准确性及整体写作质量方面来说是有效的。于是提供多么明确的反馈,换言之,何种反馈方式更有效,将是我们要研究的问题。本研究重点考察了直接书面反馈与元语言解释这两种纠正性反馈方式的有效性问题,及其对于学生二语学术写作中语言习得的作用。本研究以45名某985大学博士一年级的中国学生为研究对象,采用“前测-测试1-干预-测试2-后测”的实验设计,测试1、2是指学生学术论文引言写作及方法论写作,根据学生的前测成绩把他们分为三组来考察反馈的效果:（1）元语言反馈组,即用下划线标出错误并用代码标记5种不同类型的错误对其做出解释;（2）直接反馈组,即教师用下划线标出错误并在其旁边直接改正过来;（3）对照组,该组没有反馈。实验结果显示,元语言解释的反馈方式相比于书面直接纠正性反馈更有助于学生对相关语法知识进行习得。因此,这种反馈方式也更有助于学生进行自我编辑以及错误的修正。 

【文章来源】：大连理工大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives
    1.3 Research Significance
    1.4 Research Questions
    1.5 Thesis Organization
2 Literature Review
    2.1 The Corrective Feedback
        2.1.1 The Definition of Corrective Feedback
        2.1.2 The Classification of Corrective Feedback
        2.1.3 The Definition of Direct Corrective Feedback
    2.2 The Metalinguistic Explanation
    2.3 Related Empirical studies
        2.3.1 Empirical Studies Abroad
        2.3.2 Empirical Studies at Home
3 Theoretical Framework:Error Analysis
4 Methodology
    4.1 Participants
    4.2 Procedure
        4.2.1 Questionnaires
        4.2.2 Writing tests
        4.2.3 Intervention
5 Results and Discussion
    5.1 Results of Grammar Knowledge Test
    5.2 Results of Error Analysis
        5.2.1 The Effect of ME on Grammar Knowledge Acquisition
        5.2.2 The Effect of DCF on Grammar Knowledge Acquisition
        5.2.3 The Comparison between ME and DCF
    5.3 Results of Questionnaire
        5.3.1 The Results of Pre-questionnaire
        5.3.2 The Results of Post-questionnaire
        5.3.3 The Comparison between Pre-questionnaire and Post-questionnaire
6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Future Work
References
Appendices
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]修正性反馈与中国大学生英语虚拟语气学习效果的研究[J]. 张曲,张薇.  外语界. 2010(06)
[2]非英语专业大学生英语作文教师纠错效度研究[J]. 汪卫红,胡冬梅.  中国外语教育. 2010(01)
[3]教师书面修正性反馈对学生英语写作的影响[J]. 陈晓湘,李会娜.  外语教学与研究. 2009(05)
[4]国外二语学习者作文书面纠错性反馈研究[J]. 郭翠红.  解放军外国语学院学报. 2008(01)
[5]国外二语学习者作文书面反馈研究——研究的视角及对大学英语作文评改的启示[J]. 郭翠红,秦晓晴.  解放军外国语学院学报. 2006(05)
[6]反馈在英语写作教学中的作用——英语专业议论文写作研究[J]. 戚焱.  国外外语教学. 2004(01)
[7]外语作文评阅与学生写作能力提高之间的关系——研究综述[J]. 左年念.  外语教学与研究. 2002(05)
[8]反馈 二语习得 语言教学[J]. 张雪梅,戴炜栋.  外语界. 2001(02)
[9]提高英语写作评改有效性的反馈机制──实验与分析[J]. 杨敬清.  外语界. 1996(03)
[10]大学英语写作练习的评改[J]. 陈海.  外语界. 1994(03)

博士论文
[1]教师反馈对中国大学生英语作文作用的实证研究[D]. 王颖.山东大学 2006

硕士论文
[1]不同的教师反馈方式对英语写作的影响[D]. 胡梦蓉.兰州大学 2011
[2]教师书面修正性反馈对英语写作的影响[D]. 李会娜.湖南大学 2009



本文编号：3565120