高中英语新手教师与经验型教师学科教学知识的比较研究

发布时间：2022-01-05 20:36

　　学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）,是教师进行有效教学的必备知识,是教师专业知识的核心体现。学科教学知识还是区分新手教师与经验教师的重要因素。因此本研究针对高中英语新手教师和经验型教师的学科教学知识进行比较与分析可以有效地指导新手教师专业发展。本文针对以下两个问题展开研究:1.高中英语新手教师与经验型教师的学科教学知识有哪些相同点和不同点?2.造成高中英语新手教师与经验型教师的学科教学知识不同的原因是什么?本研究中历经三个月,采用访谈、课堂观察和文本分析（教学设计分析）三种量具来收集数据,并通过编码和分类得出以下结论:1.两位老师的PCK的相同点主要体现在方面英语教学目的知识和教学策略知识方面,两位老师都很注重学生阅读能力和情感态度的的培养,但都对学生文化知识的积累都不够重视。在阅读部分的教学策略方面都采用了泛读和精度相结合的方法。2.两位老师的PCK的差异则是在英语教学目的知识、课程知识、学生知识和教学策略知识四个方面都有所体现,在英语教学目的知识方面,新手教师更注重学生口语能力的培养,而经验型教师更注重学生语言和语法知识的积累。在... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Novice Teachers and Experienced Teachers
        2.1.1 Definition of Novice Teachers
        2.1.2 Definition of Experienced Teachers
    2.2 Pedagogical Content Knowledge(PCK)
        2.2.1 Definition of PCK
        2.2.2 Components of PCK
    2.3 Previous Study on PCK
        2.3.1 Previous Study Abroad
        2.3.2 Previous Study at Home
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Interview
        3.3.2 Classroom Observations
        3.3.3 Text Analysis
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Similarities in PCK
        4.1.2 Results of Differences in PCK
        4.1.3 Results of Causes for PCK
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Similarities of Novice and ExperiencedEnglish Teachers’PCK
        4.2.2 Discussion on the Differences between Novice andExperienced English Teachers’PCK
        4.2.3 Discussion on the Causes of Differences between Noviceand Experienced English Teachers’PCK
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implication
    5.3 Limitation of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建商务英语学科教学知识的研究框架[J]. 吴朋,秦家慧.  外语界. 2014(02)
[2]英语高效课堂的预设与生成[J]. 张哲杭.  当代教育论坛. 2012(03)
[3]专家—熟手—新手教师高中英语阅读课课堂互动比较研究[J]. 罗晓杰,王雪.  课程·教材·教法. 2011(12)
[4]科学教师学科教学知识的结构[J]. 蔡铁权,陈丽华.  全球教育展望. 2010(10)
[5]教师教育者的学科教学知识研究[J]. 孙自挥,高晓芙,朱海英,杨静林.  中国教师. 2009(03)
[6]中学教师专业知识状况调查研究[J]. 马云鹏,赵冬臣,韩继伟,宋祥,赵晓光.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2008(06)
[7]小学数学新手和专家教师PCK比较的个案研究——青浦实验的新世纪行动之四[J]. 朱连云.  上海教育科研. 2007(10)
[8]教师学科教学知识:本质、特征与结构[J]. 杨彩霞.  教育科学. 2006(01)
[9]建构与整合:论教师专业化的知识基础[J]. 刘捷.  课程.教材.教法. 2003(04)
[10]学科教学知识初探[J]. 白益民.  现代教育论丛. 2000(04)

博士论文
[1]课堂教学中的PCK研究[D]. 董涛.华东师范大学 2008

硕士论文
[1]新手科学教师与专家科学教师PCK的比较研究[D]. 邹逸.华东师范大学 2014
[2]中学数学新手与专家型教师课堂教学行为比较研究[D]. 冯国英.重庆师范大学 2010
[3]专家教师与新手教师的比较研究[D]. 虞应琼.西南大学 2009



本文编号：3571035