高中英语语法教学中教师PCK的作用研究 ——以日喀则市高中为例

发布时间：2022-01-07 04:03

　　英语教师不仅需要普通教育学知识更需要以实践为基础的英语学科教学知识（PCK）。教育学家Shulman（1987）认为PCK是教师专业知识基础的核心。在已有关于教师PCK的研究中,对PCK内涵、来源、构成要素、功能和转化的研究较多,但对于英语教师PCK与语法教学关系的探究较少。语法教学作为英语教学环节中的重要一环,其效果往往会受到英语教师PCK的直接影响。由于历史、人文、经济等多种因素,西藏教育教学水平的发展相对落后,但是由于国家对教师队伍建设的重视和国家对少数民族地区教学的重视,西藏地区英语教师的专业化发展受到越来越多地关注并取得了可喜的成绩。本研究通过实地问卷调查、访谈的方法研究了日喀则市高中英语教师PCK在语法教学中的作用。针对高中英语教师的问卷与访谈结果,结合大量的文献资料和量化工具对其进行了梳理和剖析,本研究主要是探讨以下几个问题:日喀则市高中英语教师在语法教学中所持有的PCK现状如何?教师PCK的哪些要素影响日喀则市高中英语教师语法教学质量?这些要素如何影响日喀则市高中英语教师的语法教学?如何提高日喀则市高中英语教师PCK进而提高英语教师的语法教学能力?研究结果表明:日喀则市... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

英语教师PCK得分分布图

图 4-1 英语教师 PCK 得分分布图由图 4-2 可知，英语教师 PCK 得分，男性教师得分普遍高于女性教师，男教师 PCK 均分在 154.5 分，女教师均分在 145.7 分，因此日喀则市英语教师 PCK得分在性别上具有较大差异，男教师 PCK 得分高于女教师 PCK 得分。200

图 4-8 英语教师学生知识频率分布图由表4-15可知，学生知识得分在性别、是否援藏、英语水平、民族、职称显著性系数分别为0.57、0.05、0.49、0.07、0.02，其中学生知识在性别、英平、民族上的显著性系数均大于0.05，故学生知识在性别、英语水平、民族显著性差异。特别地，学生知识在教师是否援藏上的显著性系数为0.05，虽

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
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[2]高中英语教师学科教学知识（PCK）现状研究[D]. 颜丽宾.闽南师范大学 2016
[3]高中英语新手教师阅读学科教学知识个案研究[D]. 邹冉冉.西北师范大学 2016
[4]西藏高校英语师资队伍现状及对策研究[D]. 彭进军.西藏大学 2016
[5]初中英语语法教学中教师的学科教学知识[D]. 王明霞.西南大学 2016
[6]初中英语语法教学现状的调查研究[D]. 张玉如.曲阜师范大学 2013
[7]情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D]. 沈冬梅.华东师范大学 2012
[8]中学英语教师的语法教学信念研究[D]. 黄玲.上海师范大学 2012
[9]高中英语教师语法教学信念与教学行为的关系研究[D]. 李艳.山东师范大学 2011
[10]在英语师范教育课程中培养学科教学知识[D]. 陈琨.西南大学 2009



本文编号：3573775