二语写作中反思日志对非英语专业大学生思辨能力的影响

发布时间：2022-01-17 13:38

　　思辨能力是创新能力的重要组成部分,思辨能力的培养水平是衡量当代高校人才培养质量的一个重要指标。但黄源深（1998,2010）指出,在我国,无论是英语专业大学生还是非英语专业大学生,都存在着思辨缺席这一现象,孙有中（2011）也提出要将思辨能力的培养深入到英语教学改革中。因此探究提高大学生思辨能力的方法十分重要。但经过研究发现,思辨能力的培养并没有在中国引起足够的重视,大学英语课程的教学中也忽略了这一点（邹绍艳,高秀雪,2015）。探究在外语教学中培养思辨能力的方式方法变得格外重要。反思实际上就是一种批判性思维,而这种批判性思维与思辨能力之间有着密切的联系。基于此,反思日志作为一种反思的手段和工具,对于学生的思辨能力是否能产生影响值得学者们进行进一步思考和探究。本文对反思日志和思辨能力相关研究成果进行总结和系统分析后,将反思日志作为研究内容,探究学生在反思日志中的反思维度。并试图通过实证研究来探索反思日志在学生二语写作中思辨能力的影响和作用,为如何有效提高英语学习者的思辨能力提供参考和借鉴。本研究以东北某高校两个班级的非英语专业大学生为研究对象,分别作为实验组和对照组,采取定量研究和定性... 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Statement of the Problem
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Overview of Research on Critical Thinking
        2.1.1 The Definition of Critical Thinking
        2.1.2 Measurements of Critical Thinking
    2.2 Definition of Reflection and Reflective Journal
    2.3 Cultivation of Critical Thinking
        2.3.1 Previous Studies Abroad on Cultivation of Critical Thinking
        2.3.2 Previous Studies in China on Cultivation of Critical Thinking
    2.4 Current Situations of Studies on Reflective Journal
        2.4.1 Previous Studies Abroad on Reflective Journal
        2.4.2 Previous Studies in China on Reflective Journal
    2.5 Previous Studies on Critical Thinking Skills in L2 Writing
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Subjects
    3.2 Research Instruments
        3.2.1 Writing Test
        3.2.2 Reflective Journals
        3.2.3 Criteria for Assessing CT in L2 Writing
        3.2.4 Interview
        3.2.5 Questionnaire
    3.3 Research Procedure
        3.3.1 Data Collection
        3.3.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Analysis of Students’Reflective Journals
        4.1.1 Reflection Dimension Distribution
        4.1.2 Reflection Dimension Analysis
    4.2 The Changes of the CTS Evaluation
        4.2.1 CTS Scores Description in Pre-Test
        4.2.2 Comparison of CTS Scores in Post-Test
    4.3 The Analysis of Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ English Writing Test
Appendix Ⅱ Criteria for Assessing CT in L2 Writing
Appendix Ⅲ Transcription of Interview
Appendix Ⅳ Questionnaire
作者简介
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于思辨能力培养的高中英语阅读教学设计与分析[J]. 李丹.  英语教师. 2020(07)
[2]“双一流”建设与大学战略[J]. 别敦荣.  江苏高教. 2019(07)
[3]大学生自主反思维度探析——以英语学习为例[J]. 孟辉,梁汇娟,初彤.  中国外语. 2019(02)
[4]在建设一流本科进程中加强和改进大学英语教学[J]. 王守仁.  中国大学教学. 2018(10)
[5]大学生英语思辨能力现状探究[J]. 徐素云.  西安文理学院学报(社会科学版). 2018(03)
[6]国内英语专业学生思辨能力研究综述[J]. 于金明.  西华大学学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[7]“大量阅读输入”教学模式下英语专业学生的阅读态度——基于学生学习日志的历时质性研究[J]. 辜向东,洪岳,杨瑞锦.  外语与外语教学. 2017(03)
[8]论大学英语课堂中的思辨能力培养[J]. 林晓,何莲珍.  西安外国语大学学报. 2017(01)
[9]二语写作中的思辨能力评分量表:探索与实践[J]. 董焱宁.  中国外语教育. 2017(01)
[10]英语专业学生的写作思辨能力调查[J]. 穆从军.  现代外语. 2016(05)

博士论文
[1]批判性思维理论及其测评技术研究[D]. 罗清旭.南京师范大学 2002

硕士论文
[1]从培养英语专业学生批判性思维能力来提高写作水平[D]. 朱薇.四川外语学院 2012



本文编号：3594823