基于概念隐喻理论的大学英语写作教学研究

发布时间：2022-02-12 14:07

　　人们对隐喻的研究有着两千多年的历史,直到1980年,Lakoff&Johnson发表《我们赖以生存的隐喻》一书,标志着人们开始对概念隐喻进行研究。从此,隐喻不再仅仅只是一种修辞手法。因此,也为语言教学提供了新的教学角度。在英语的语言学习中,写作是教学中的重点以及难点。中国的传统英语教学重点在于基础知识以及语法的讲解,导致语言学习者的表达单一、流畅但是不地道。根据前人研究,隐喻思维和隐喻能力对学习者的语言能力以及语篇流畅性有积极的影响。基于隐喻理论和英语写作教学的内在联系,本文结合隐喻理论来研究其在大学英语写作教学中的应用。本研究目的是通过定量研究和定性研究结合,验证基于概念隐喻理论的写作教学是否能够有效的提高学习者的隐喻能力以及写作能力。研究问题具体如下:问题1:基于概念隐喻理论的写作教学是否能增强学生的写作兴趣?问题2:基于概念隐喻理论的写作教学对学生的隐喻能力有何影响?问题3:基于概念隐喻理论的写作教学对学生的写作成绩有什么影响?本研究选择某高校的两个大二的平行班做实验,受试者一共58人。实验由前调查问卷、前测、后调查问卷、后测以及访问组成,实验周期为9周。两个平行班分成控... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Significance of the research
    1.3 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Metaphors
        2.1.1 Studies on metaphor abroad
        2.1.2 Studies on metaphor at home
    2.2 Conceptual metaphor
        2.2.1 Definitions of conceptual metaphor
        2.2.2 Characteristics of metaphor
    2.3 Metaphor competence
    2.4 English writing teaching
        2.4.1 Studies on English writing teaching abroad
        2.4.2 Studies on English writing teaching at home
    2.5 Previous research on the application of conceptual metaphor theory to English writing
    2.6 Summary
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Subject
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedure
        3.4.1 Pre-questionnaires
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Training experiment
            3.4.3.1 Training design for CC
            3.4.3.2 Training design for EC
        3.4.4 Post-questionnaire
        3.4.5 Post test
        3.4.6 Interview
    3.5 Data collection
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Data analysis and discussion on questionnaire
        4.1.1 Data analysis and discussion of CC and EC on pre-questionnaire
        4.1.2 Data analysis and discussion of CC and EC on post-questionnaire
        4.1.3 Data analysis and discussion of CC’s pre-questionnaire and post-questionnaire
        4.1.4 Data analysis and discussion of EC’s pre-questionnaire and post-questionnaire
    4.2 Data analysis and discussion about pre-test and post-test questions
        4.2.1 Analysis and discussion of pre-test of CC and EC
        4.2.2 Data analysis and discussion of post-test of CC and EC
        4.2.3 Analysis and discussion of pre-test and post-test in CC
        4.2.4 Analysis and discussion of pre-test and post-test in EC
    4.3 Interview results analysis and discussion
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications for English writing teaching
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for further research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements
The list of the research papers published by author


【参考文献】：
期刊论文
[1]二语概念隐喻能力培养研究述评[J]. 蒋敏,王荣明.  外语界. 2015(04)
[2]论隐喻认知与EFL习语习得[J]. 吴克炎.  长春理工大学学报(社会科学版). 2013(01)
[3]从认知符号学视角分析概念语法隐喻对英语写作的影响[J]. 张凤娟.  山东外语教学. 2011(05)
[4]概念语法隐喻在大学英语写作教学中的优势研究[J]. 孙岩梅,高江梅.  山东外语教学. 2011(02)
[5]概念隐喻研究的新发展——多模态隐喻研究——兼评Forceville & Urios-Aparisi《多模态隐喻》[J]. 赵秀凤.  外语研究. 2011(01)
[6]隐喻语篇组织功能研究——标题与正文之间的组织关系[J]. 廖美珍.  外语教学与研究. 2007(03)
[7]隐喻与EFL词汇教学[J]. 王山珍.  成都大学学报(教育科学版). 2007(01)
[8]认知语言学视角下的隐喻理论与英语教学[J]. 王燕.  湘潭师范学院学报(社会科学版). 2007(01)
[9]隐喻的语篇功能——兼论语篇分析与认知语言学的界面研究[J]. 魏在江.  外语教学. 2006(05)
[10]概念隐喻和语篇连贯[J]. 任绍曾.  外语教学与研究. 2006(02)

博士论文
[1]言语行为语力的认知语言学研究[D]. 段芸.西南大学 2011



本文编号：3621860