元认知策略在初一英语词汇教学中的应用 ——以喀什地区实验中学为例

发布时间：2022-02-16 16:13

　　词汇是英语学习中必不可少的部分,也是语言学习的基础,学生的听、说、读、写等语言能力的提高都离不开词汇的学习。我国初中英语新课程标准也明确规定词汇是英语教学中的一个重要组成部分,学生要学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。然而,在开学一个月后,笔者对喀什地区实验中学421名学生进行了问卷调查和部分学生访谈。学生普遍存在单词会读,但是不会拼写,不会应用。背单词效率低下。背单词时间较长,背了又忘。部分学困生表示,自己努力背诵单词仍然记不住,而且成绩不理想,小学在学习英语过程中已经积累了许多失败的经历,对英语学习失去兴趣和信心。这一教学问题引起了笔者的重视,于是开始研究影响初中生词汇学习效率的因素。除了教师教学方法的不科学外,笔者从学生自身进行了分析,发现大部分的学生单词学习采用的是机械背诵法,认为只要背会单词的拼写和汉语意思即可,对于单词的理解和运用并不是很重视,更不懂得运用科学的策略去对单词进行分类、计划、运用和调节,即学生缺乏元认知的意识与能力,这是导致他们单词学习效率低的主要因素。词汇学习和记忆的过程,其实就是学生对特定的信息进行头脑加工和筛选的过程。... 

【文章来源】：西南大学重庆市211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的目的
    1.3 研究的意义
    1.4 论文框架
第2章 文献综述
    2.1 元认知的定义
    2.2 元认知策略的定义和分类
    2.3 元认知策略在词汇教学中的研究概况
    2.4 小结
第3章 元认知策略在初一英语词汇教学中的实验设计
    3.1 实验假设
    3.2 实验对象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
        3.4.1 调查问卷
        3.4.2 测试试卷
    3.5 实验步骤
        3.5.1 第一阶段(2019.8.26-2019.10.10)准备阶段
        3.5.2 第二阶段(2019.10.11-2020.1.6)训练阶段
            3.5.2.1 丰富学生的元认知知识,传授词汇学习策略
            3.5.2.2 制定词汇学习计划,践行先行组织者策略
            3.5.2.3 监控词汇学习过程,强化元认知体验
            3.5.2.4 制定词汇复习计划,巩固词汇的运用
            3.5.2.5 评价词汇学习结果,不断反思和改进
        3.5.3 元认知策略词汇教学实例
第4章 研究结果分析与讨论
    4.1 问卷调查结果与分析
        4.1.1 初一年级学生学习现状统计分析
        4.1.2 初一年级学生词汇元认知策略使用情况统计分析
        4.1.3 初一年级学生不同性别在词汇元认知策略上的差异分析
    4.2 英语测试成绩分析
        4.2.1 实验班和对照班前测成绩对比
        4.2.2 实验班和对照班后测英语成绩
        4.2.3 实验班前测后测英语成绩分析
        4.2.4 对照班前后侧英语成绩分析
        4.2.5 实验班学困生英语前测后测成绩分析
第5章 结论和启示
    5.1 研究结论
    5.2 研究的启示
        5.2.1 元认知策略的训练可以改善学生记忆单词的方式
        5.2.2 元认知监控和选择注意的训练是元认知策略训练的关键
        5.2.3 学困生的元认知体验更消极,元认知监控更弱,元认知策略的使用更单一
    5.3 培养学生元认知策略的原则
        5.3.1 结合学科特点和学科发展特点
        5.3.2 顺应学生成长和发展规律
        5.3.3 循序渐进,持之以恒原则
    5.4 研究的不足
    5.5 结语
参考文献
附录1 初中生英语词汇学习中元认知策略使用情况调查问卷
附录2
附录3 实验班学困生前后测成绩
附录4
附录5
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语学困生词汇学习策略探析[J]. 周斌.  中国教师. 2018(S1)
[2]浅析元认知理论在初中英语教学中的应用[J]. 孙杨.  现代交际. 2018(01)
[3]元认知策略对初中英语词汇学习的有效性研究[J]. 豆黎明.  读与写(教育教学刊). 2014(06)
[4]英语词汇策略研究综述[J]. 文静.  福建教育学院学报. 2013(04)
[5]学困生的元认知心理特点及教育策略[J]. 刘方林.  重庆电子工程职业学院学报. 2013(01)
[6]近二十年来国内元认知研究考证[J]. 甘丽华.  长春大学学报. 2012(12)
[7]初中英语词汇教学中对元认知策略的应用[J]. 温秘秘.  科技信息. 2011(24)
[8]中国英语学习策略实证研究20年[J]. 文秋芳,王立非.  外国语言文学. 2004(01)
[9]硕士研究生基础英语和专业英语词汇学习策略研究[J]. 张萍.  外语教学与研究. 2001(06)
[10]中国儿童英语词汇记忆策略探究[J]. 陈桦,张益芳.  外语学刊. 2001(04)

博士论文
[1]学习困难生的学习策略研究[D]. 周永垒.辽宁师范大学 2004

硕士论文
[1]元认知策略训练对初中生英语词汇学习的影响研究[D]. 康凌云.陕西师范大学 2019
[2]元认知策略训练对于降低农村高中生英语阅读焦虑的有效性研究[D]. 杨丹.华中师范大学 2017
[3]初中生英语词汇有意义学习的训练研究[D]. 党春梅.云南师范大学 2017
[4]元认知策略训练对初中生英语自主学习影响的实证研究[D]. 姚尧.辽宁师范大学 2016
[5]元认知策略训练培养高一学生英语自主学习能力的调查研究[D]. 宁晓楠.华中师范大学 2015
[6]元认知、社会/情感策略培训与高中英语词汇学习的相关性研究[D]. 徐迪.辽宁师范大学 2015
[7]元认知策略训练对初中英语词汇教学影响的实证研究[D]. 谭秋娴.广州大学 2013
[8]初中生英语文本阅读中的元认知策略研究[D]. 庄晶晶.上海师范大学 2012
[9]初中英语学困生词汇学习策略研究[D]. 蔡薇.南京师范大学 2012
[10]初中英语词汇学习策略研究[D]. 刘佳翌.南京师范大学 2011



本文编号：3628267