我国英语专业基础阶段学生英语语言能力现状探究——基于《欧洲语言共同参考框架》

发布时间：2022-02-20 21:49

　　本研究基于《欧洲语言共同参考框架》,通过自评的方法探究了英语专业基础阶段学生的英语语言能力现状。对某样本学校英语专业一年级和二年级学生的调查结果表明:（1）一年级学生整体语言水平刚刚达到B1等级,单项技能中阅读、口语会话和写作达到了B1等级,听力和口语表达达到了A2等级;（2）二年级学生整体语言水平达到了B1等级,但未能达到B2等级,单项技能中听力、口语会话和口语表达达到了B1等级,阅读和写作能力达到了B2等级。本文探讨了英语专业基础阶段学生语言能力现状的可能成因,以期为经济全球化背景下英语专业学生语言能力的提升提供一定启示,也为《中国英语能力等级量表》在英语教学与评估中的应用提供研究范式上的借鉴。 

【文章来源】：中国外语. 2020,17(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究背景
    2.1 英语专业学生语言能力研究现状
    2.2 《欧框》及其相关研究
3 研究方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
    3.3 数据收集与分析
4 结果与讨论
    4.1 一年级学生的语言能力水平
    4.2 二年级学生的语言能力水平
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]对“新文科、大外语”时代外语教育几个重大问题的思考[J]. 郭英剑.  中国外语. 2020(01)
[2]《中国英语能力等级量表》研究综述[J]. 李玉龙,辜向东.  外语与翻译. 2019(01)
[3]振兴发展外国语言文学类本科专业:成就、挑战与对策[J]. 孙有中.  外语界. 2019(01)
[4]新时代外语专业复合型人才培养的思考[J]. 蒋洪新.  中国外语. 2019(01)
[5]改革开放40年外语人才培养——成就与反思[J]. 张绍杰.  中国外语. 2019(01)
[6]以语言能力、思辨能力和跨文化能力为目标构建外语听力教学新模式[J]. 王艳.  外语教学. 2018(06)
[7]论外语专业人才培养向外语产业人才培养的转变[J]. 王立非,崔璨.  语言教育. 2018(03)
[8]《国标》背景下英语专业人才培养方案的制订——原则与路径[J]. 王俊菊,冯光武.  中国外语. 2018(04)
[9]本科英语专业基础阅读课程学习情况调查与分析[J]. 汪珣.  现代交际. 2017(02)
[10]论《英语类专业本科教学质量国家标准》的特点及其与学校标准的关系[J]. 彭青龙.  外语教学与研究. 2016(01)



本文编号：3635870