多模态教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用

发布时间：2023-08-03 20:40

　　随着互联网科技迅速发展,全球互联互通,英语的教学理念和方式也发生了变化。自上个世纪90年代以来,许多语言学家在多模态话语分析理论的指导下,将多模态教学方式运用于高等教育等教学实践中并收到了良好的教学效果。Kress&van Leeuwen认为视觉、姿态、动作等模态,像语言一样具有社会意义。多模态教学的教学模式强调语言教学与图像、动作等非语言模式共同参与教学。这种教学模式有助于调动学生多种感官从不同维度增进对文本的理解。该教学模式已经广泛应用于我国城市的大中小学课堂,并收到良好的效果。但在部分农村地区由于基础教育设施差、教师培训少、学生知识面窄、基础薄弱等影响,多模态教学模式还未普及。然而随着互联网+教育的不断发展,班班通等多媒体设备走进农村中学的课堂。例如——河南省贾峪镇第一初级中学自引入多媒体设备后,英语教师积极引进多模态教学方式,探索其在提高学生英语阅读能力中的积极意义。另外,2019年“河南省普通高中招生英语考试题型调整”说明颁布,明确指出——删除原试卷中以考察语法为导向的单项选择题,提高完形填空的分值、增加语篇填空题型。这意味着学生很难只通过听老师翻译文本记录重要语法知...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Ⅱ Literature Review
    2.1 Studies on Multimodality Abroad
    2.2 Studies on Multimodality at Home
Ⅲ Theoretical Foundation
    3.1 Multimodal Discourse Analysis Theory
        3.1.1 The Definition of Multimodality
        3.1.2 Monomodal Discourse& Multimodal Discourse
        3.1.3 Multimodal Teaching
    3.2 Krashen’s Input Hypothesis
    3.3 Theory of Self-efficacy
Ⅳ Research Design
    4.1 Subjects
    4.2 Research Questions
    4.3 Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Interview
        4.3.3 Test
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-test
        4.4.2 Traditional Reading Teaching Approach Practice
        4.4.3 Multimodal Reading Teaching Approach Practice
        4.4.4 Post-test
Ⅴ Results and Discussion
    5.1 Analysis of Students’Questionnaire
    5.2 Analysis of Students’Interviews
    5.3 Analysis of Pre-test and Post-test
        5.3.1 Pre-test
        5.3.2 Post-test
Ⅵ Findings
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations of the Study
    6.3 Suggestions for Further Research
References
Appendix A“多模态教学模式”学生问卷调查
Appendix B Students’Interview
Appendix C Students’Scores
Appendix D Pre-test
Appendix E Post-test
Appendix F Reading Materials
Acknowledgments



本文编号：3838772