支架式教学模式在高职英语阅读教学中的实验研究

发布时间：2017-05-21 16:23

  本文关键词：支架式教学模式在高职英语阅读教学中的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读,作为获取信息的主要工具,是职业英语教学的重要组成部分。根据我国高职英语课程的基本要求(2000)规定,英语阅读能力在高职学习阶段是非常重要的。尽管指导学生提高阅读能力的教学研究层出不穷,但我国当代高职英语阅读教学仍存在诸多问题。因此,如何提高学生的阅读水平以及如何激发学生的阅读兴趣和动机成为当代教学任务的当务之急和巨大挑战。支架式教学是一种基于建构主义,维果斯基的最近发展区和社会文化论的教学模式。教师为学生搭建合适的支架,帮助学生完成一些学生其无法独立完成的任务。在完成学习任务同时能力也得到提高,最后教师逐渐撤掉支架,学生自己能够独立地解决问题,学生因此也变得独立和自信。在许多西方国家,这种先进的教学模式己被证明非常有效并广泛应用。然而在中国,许多学者针对支架式教学模式在基础教育阶段做了大量研究。关于支架式教学的实证性研究在高等教育阶段研究还很少,尤其是关于这种教学模式在高职英语阅读教学方面的相关研究少之又少。本文主要研究支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用。本论文主要研究:支架式教学模式在高职英语阅读课堂上的应用是否能提高学生的包括学生的理解文章具体信息,猜测词义,总结概括和推理判断在内的阅读能力;支架式教学模式在高职英语阅读课堂上的应用是否能激发学生的阅读学习兴趣。第一个研究问题主要通过前后测数据分析探索支架式教学模式对学生整体英语阅读水平以及四个阅读微技能的影响。第二个研究问题主要通过对问卷和访谈的分析探索支架式教学模式对学生阅读学习兴趣和动机的影响。教学实验从2015年9月开始,到2016年1月结束,为期五个月。研究对象为两个平行班级的100名学生。其中一个班级为对照组,另一个班级为实验组。对照组将采用传统的教学方法进行教学,实验组采用支架式教学方法。该实验通过前后测,问卷和访谈等实验方法来收集实验数据。研究结果表明:实验班学生的英语阅读成绩比控制班提高幅度较大,从而证明支架式教学法对提高学生的阅读理解能力和激发学生阅读兴趣和动机。总之,支架式教学对于高职英语阅读教学是行之有效的。
【关键词】：支架式教学模式 英语阅读 高职
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter 1 Introduction10-17
• 1.1 Background10-13
• 1.2 Purpose of the study13-15
• 1.3 Significance of the study15-16
• 1.4 Structure of the thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-35
• 2.1. Definition of Scaffolding Theory17-20
• 2.2 Theoretical Basis of Scaffolding Instruction20-24
• 2.2.1 Constructivism theory20-21
• 2.2.2 Theory of Zone of Proximal Development21-23
• 2.2.3 Vygotsky’s Sociocultural Theory23-24
• 2.3 Procedures of Scaffolding Instruction24-29
• 2.4 Relevant Studies on Scaffolding Instruction29-35
• 2.4.1 Relevant Studies Abroad29-31
• 2.4.2 Relevant Studies in China31-34
• 2.4.3 Summary34-35
• Chapter 3 Research Design35-48
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-36
• 3.3 Instruments36-39
• 3.3.1 Test Papers36-38
• 3.3.2 Questionnaire38
• 3.3.3 Interview38-39
• 3.3.4 SPSS 17.0 and Excel39
• 3.4 Procedures39-42
• 3.4.1 The Preparations for the Experiment40
• 3.4.2 Implementation of the Scaffolding Instruction40-41
• 3.4.3 Post-implementation phase41-42
• 3.5 A Sample Lesson plan42-47
• 3.6 Data Collection and Analysis47-48
• Chapter 4 Results and Discussions48-60
• 4.1 Effects of Scaffolding Instruction on Students’ English Reading Proficiency48-55
• 4.1.1 Analysis of Pre-test48-50
• 4.1.2 Analysis of Post-test50-53
• 4.1.3 Comparison between Pre-test and Post-test53-55
• 4.2 Effects of Scaffolding Instruction on Students’ English Reading Interest andMotivation55-60
• 4.2.1 Analysis of the Questionnaire55-58
• 4.2.2 Analysis of Interview58-60
• Chapter 5 Conclusion60-67
• 5.1 Major Findings60-62
• 5.2 Limitations62-64
• 5.3 Suggestions for the Further Study64-67
• Bibliography67-73
• Appendices73-85
• Appendix 1 Questionnaire about Higher Vocational School Students’ Attitudestowards English reading73-74
• Appendix 2 The Outline of the Interview74-75
• Appendix 3 The Pre-test of English Reading Comprehension75-80
• Appendix 4 The Post-test of English Reading Comprehension80-85
• Acknowledgements85

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本文编号：384208