词块教学法对高中生英语应用文写作水平影响的研究

发布时间：2023-08-17 19:51

　　听、说、读、写是英语教学的四大组成部分,其中写作是英语能力提升的重难点,写作要求学生对掌握的知识进行有效性输出,体现学生的语言表达运用能力,是掌握一门语言的最高环节。然而,笔者经过此次的英语教学实践和访谈,发现很多学生记了不少单词语法以及如何构思文章框架,但是英语写作仍会出现词不达意、句子不通顺的情况。长期以来,我国的常规教学法以单词、语法为中心,所以学生擅长做相关语法结构的选择题,但进行语言输出时,往往忽略选词的准确性,语言运用的得体性、流利度。由此可见,影响学生英语写作水平的主要原因并不单单是词汇的匮乏及语法知识薄弱,而是他们掌握的语言知识和技能不协调。词块可以作为一个整体被人们记忆在脑海里,它可以是由一个或多个单词构成。词块是最小的输入输出语言单位,集语义、语法及语境为一体。近年来,随着词块研究的兴起,学者们将词块运用到教学之中。因此,词块教学法这一高效的教学方法由此诞生了。本研究以鲁南某高中学校的高二两个平行班为研究对象,实验班使用词块教学法,鼓励学生主动发现并背诵词块,与此同时引导学生做丰富多样的练习题巩固掌握的词块。控制班进行常规的写作教学,没有特定对词块进行分类以及讲解词...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
    1.3 论文整体框架
第二章 文献综述
    2.1 词块理论
        2.1.1 词块的定义
        2.1.2 词块的分类
        2.1.3 词块的功能
    2.2 词块教学法的来源及原则
        2.2.1 词块教学法的来源
        2.2.2 词块教学法的原则
    2.3 词块教学法的理论基础
        2.3.1 语言信息加工理论
        2.3.2 心理语言学组块理论
    2.4 国内外词块研究现状
        2.4.1 国外研究现状
        2.4.2 国内研究现状
    2.5 国内外词块教学法应用于英语写作的研究现状
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
    3.4 研究方法
        3.4.1 实验法
        3.4.2 访谈法
        3.4.3 观察法
    3.5 研究过程
        3.5.1 实验前
        3.5.2 实验中
        3.5.3 实验后
    3.6 数据收集与分析
第四章 结果与讨论
    4.1 实验前测结果分析与讨论
        4.1.1 两个班前测作文整体成绩结果分析与讨论
        4.1.2 两个班不同水平学生的前测作文成绩结果分析
        4.1.3 实验前实验班的访谈分析及讨论
    4.2 两个班测试题后测结果对比分析与讨论
        4.2.1 两个班后测作文整体成绩结果分析与讨论
        4.2.2 两个班不同水平学生的后测作文成绩结果分析与讨论
        4.2.3 实验后访谈结果分析讨论
    4.3 本章小结
第五章 结论
    5.1 主要研究发现
    5.2 对教学的启示
    5.3 研究的局限及未来展望
参考文献
附录 Ⅰ 高考英语作文评分标准
附录 Ⅱ 实验前测作文
附录 Ⅲ 实验后测作文
附录 Ⅳ 访谈提纲及转写
致谢



本文编号：3842476