新形势下大学英语教师职业发展的问题和对策(2)

　　大学英语的综合目标是培养学生综合应用英语的能力，特别是听说能力。增强学生自主学习能力、综合应用英语的能力，以适应经济发展和国际交流的需要，使学生能够做到做中学，学中做。作为一名大学教师，首先应当思考我是谁，究竟要成为什么样的人。同时应当不断思考： “我拿什么奉献给您?”所以，我们应当不断提高自己的学术水平包括基础理论、学科理论、跨学科的理论方而的知识．这就要求我们大学英语教师首先要把自己培养成复合型人才，使自己成为跨文化交际的典范，真正地做到授之以渔。

　　2．SWoT分析，寻求立足点SWOT分析法又称为态势分析法．是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT 分别代表： strengths(优势j、weaknesses(劣势)、opportunities(机遇)、threats(威胁)。通过较系统的自我研究，分析自己的教学优势和劣势．在教学实践与反思之间不断循环发展，实现专业上的自我提升。教师发展只能由教师自己为了自身的需要而进行研究行为．所以教师教育与发展在于如何把教学和科研结合起来，缩短理论语言学与应用语言学之间的距离．使教师学会一边教书一边研究自己的课堂行为，从教书匠变成教育家。严峻的形式迫使大学公共外语教师必须要有职业危机感和独立的判断能力，要从服务社会和自身发展的双重意义上综合评价、认真盘点自身资源，立足自身优势，着眼长远，大胆、科学、明智地为自己定位，找到合适自己的位置。

　　3．学会借力发展，寻找合作对象和途径无论从事科学研究还是教学，个人力量都是非常有限的。俗话说，三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。

　　建立集体备课制度．通过这种方式，实现教师之间知识和理解能力的相互融合．达到教师间的取长补短：也可以通过教师问知识和思维能力的共享，有效地打破单个教师的思维空间，正所谓众人拾柴火焰高，教师间的合作交流大大减少了备课中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。同时，教师可以在制作课件方面进行合作．计算机技术的迅猛发展。使多媒体教学成为可能，从而革新了传统的教学模式。利用多媒体辅助语言教学．尤其是大学英语教学，已成为趋势。比如，一些教师思维活跃，创新能力强，利用电脑制作课件的技术比较熟练，往往能制作出新颖的课件。每位教师制作一个单元的课件，然后把它发到公共邮箱里。其他教师对任何一个课件加上自己的想法对其加工使之不断地完善，之后，再发同邮箱。这样，一个课件经过数位老师的修改将会更加的完善。另外，我们应当以教学资源建设为推进器，可以通过微课堂使大学英语教师综合能力快速提升。微课设计对大学英语教师的综合素养能力提出了更高的要求。微课堂要求教师从展示自身素养和语言功底为主向展示教学职业技能和潜力过渡：从以教师为中心的活动设计向以学生为中心的课堂教学活动设计过渡：从借鉴传统教学媒介为主向引荐教育信息技术过渡。通过研究学生的认知特点和兴趣爱好，课堂中我们应当很好地策划、指导、示范教学实践活动等等。

　　4．树立科学发展理念，重视可持续发展能力的培养广大一线大学英语教师要成为具有持续发展能力的学习者。首先，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的90后大学生．具有较强的创新意识及  思维能力．较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域．开阔视野。其次，学习型社会的时代背景使得终身学习观为社会普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习、主动参与为一线教师量身定做的各种培训，不断促进自身教师专业发展。再次，要加强外语教学理论的学习。大学英语教师必须要懂得语言理论，了解语言的内涵、语言与文化的关系，要清楚语言交际的一些特点。大学英语教师除具备扎实的语言基本功．还需要学习教育学、心理学、应用语言学、语用学以及教学法等学科领域的基本理论知识，并把这些理论运用到自己的实践中。

　　综上所述。在新形势下大学英语教师职业发展着重从教师主体出发．找到影响自身持续发展的症结， 自我规划， 自主学习， 自我提高，不断地提升自身的业务水平和科研能力。教师在教学实践活动中进行教学研究，努力解决实践中的问题，而教师的教学研究能力是源于教学实践而又有所超越和升华的能力，即创新能力。因此，从事教育科研是教师从单纯的“教书匠”变成“教育专家”的重要途径之一。人常说： “山以势而变，水以时而变，人以思而变”，只要我们与时俱进，多思考，多创新，坚信办法总比问题多。坚信我国大学英语教师队伍质量一定会有新的提高。

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