预制语块在高中英语写作中的应用实验研究

发布时间：2017-08-24 23:10

  本文关键词：预制语块在高中英语写作中的应用实验研究

  更多相关文章： 预制语块 高中 英语写作 态度 写作能力

【摘要】：预制语块作为基本语言单位的组合,具有词汇编码固定、便于记忆和储存于大脑,在输出时无需整合处理信息,在输出时可以节省时间,减轻输出者的压力的优势。此外,语块具有生成功能,即在基本语块的基础上可以套用生成新的预制语块,有利于提高语言表达的准确性和流畅程度,有利于篇章衔接连贯自然具逻辑性。所以,预制语块理论在语言输出方面引起了国内外广泛的关注和重视。本文着重从实验研究的角度出发,探索预制语块理论在高中英语写作的应用是否能有效提高学生的写作水平。针对这一目的,本文围绕两个研究问题进行了分析和讨论:其一,高中生在英文写作中是否接受和认可预制语块理论;其二,传统教学方法相比,应用预制语块是否能提高学生的英文写作能力。本文针对这两个研究问题展开实验,实验选取了宣化科技职业学院附属高中的两个高三理科班作为研究对象。每班均为30人,平均年龄18,英语写作水平相当。实验随意安排1班为实验组,2班为控制组,通过对实验组和控制组进行前测和后测,并统计了实验组和控制组在两次测试中使用预制语块的数量,之后采用SPSS软件将两次测试成绩和学生在测试中使用预制语块的数量统计分析。此外,结合对实验组调查问卷的分析,采用定量研究和对比分析的方法,本文证明了在学习预制语块之后,实验组的学生接受预制语块的理论较为积极;而且发现应用预制语块理论在写作教学中能有效地提高受试者的英语写作能力。
【关键词】：预制语块 高中 英语写作 态度 写作能力
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-9
• Chapter 1 Introduction9-13
• 1.1 Background of the research9-11
• 1.2 Significance of the research11
• 1.3 Organization of the thesis11-13
• Chapter 2 Literature Review13-23
• 2.1 Definition of prefabricated chunks13-14
• 2.2 Classification of prefabricated chunks14-16
• 2.2.1 Classification of Becker’s14
• 2.2.2 Classification of Michael Lewis14-15
• 2.2.3 Classification of Nattinger and DeCarrio15-16
• 2.3 Foreign studies on prefabricated chunks16-19
• 2.4 Studies on the application of prefabricated chunks in China19-22
• 2.5 Summary22-23
• Chapter 3 Research Design23-36
• 3.1 Research questions23
• 3.2 Research subjects23-24
• 3.3 Research instruments24-25
• 3.3.1 Pre-test24
• 3.3.2 Post-test24
• 3.3.3 Questionnaire24-25
• 3.4 Research procedure25-33
• 3.4.1 Pre-test25
• 3.4.2 Applying prefabricated chunks in EG25-33
• 3.4.3 Post-test33
• 3.5 A sample lesson plan33-36
• Chapter 4 Analysis and Discussions36-54
• 4.1 Students’ positive attitude to the theory of prefabricated chunks36-46
• 4.1.1 Comparison of the number of the prefabricated chunks used in EG andCG in the pre-test36-38
• 4.1.2 Comparison of the number of the prefabricated chunks used in EG andCG in the post-test38-40
• 4.1.3 Attitude and awareness of the participants to the theory of prefabricatedchunks40-46
• 4.2 Students’ writing ability improved with prefabricated chunk application46-54
• 4.2.1 Comparison of the scores between EG and CG in pre-test and post-test46-48
• 4.2.2 Feedback of the participants to the theory of prefabricated chunks48-54
• Chapter 5 Conclusion54-58
• 5.1 Main findings54-56
• 5.2 Enlightenment to teachers of writing56
• 5.3 Limitations and suggestion for further research56-58
• Bibliography58-62
• Appendices62-67
• Appendix 1 Pre-test paper62
• Appendix 2 Post-test paper62-63
• Appendix 3 写作调查问卷63-65
• Appendix 4 Scores of participants in pre-test and post-test65-66
• Appendix 5 The number of prefabricated chunks used by participants in writing66-67
• Acknowledgements67

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