思维导图在初中英语听说课教学中的应用研究

发布时间：2017-09-18 01:35

  本文关键词：思维导图在初中英语听说课教学中的应用研究

  更多相关文章： 思维导图 图示理论 英语听说课 教学模式

【摘要】：思维导图是一种有效的放射性思维工具,在对思维过程进行引导和拓展的同时,还能将思维过程记录下来,进行清晰明确的可视化表达,从而使人们的思考,表达和交流更加容易。英语学习者的学习过程实际上是对语言知识的意义建构过程。本研究结合了图示理论和建构主义理论,把思维导图引入初中英语听说课教学实践中,从而培养学生语用能力,构建学生认知体系,增强自主学习能力,并积极探索结合思维导图的初中英语听说课教学模式。本研究选取青岛市第56中学八年级两个班的学生作为研究对象,进行了为期一学期(2015年9月至2016年1月)的实验,采用的主要方法是实验法,问卷调查法和访谈法.通过设计并指导学生制作符合八年级学生认知水平的思维导图,实践探究了思维导图在促进初中学生听说能力的有效性。实验目的是探讨思维导图在听说教学的应用,使听说的话题在大脑中更直观化,可视化,网络化,逻辑化,系统化,培养学生发散思维和自主学习能力,激发学生的兴趣。促进学生听说读写能力的全面提高。本论文共分六章:第一章是引言。介绍了本论文的研究背景,研究意义以及研究目的,分析了初中英语听说课的现状和存在的问题,并且用思维导图的方式呈现了本文的写作结构。第二章是文献综述。本章介绍了思维导图的定义,思维导图理论国内外研究成果,以及中学英语听说课的研究现状,指出了前期研究的不足和空白,从而进一步阐明了本研究的意义。第三章是理论依据。对图示理论和建构主义理论进行了阐述,为思维导图在初中英语听说课教学中的应用提供了理论依据。第四章是研究设计。本章介绍了研究假设,研究对象,研究方法和工具以及研究步骤。还介绍了思维导图在初中英语听说课教学中的应用,包括教学模式的构建和教学案例的展示。第五章是数据收集和分析。本章运用相关理论对收集到的数据进行统计和分析。第六章是研究总结。本章介绍了研究的主要发现,研究的不足和局限性以及对未来研究的建议。通过研究发现,在初中英语听说课的教学实践中,思维导图的应用对学生的学习和教师的教学都有重要意义。对于学生,可以帮助他们构建完整的知识体系,促进发散思维,培养创造力和想象力,提高英语听说能力,自主学习能力和学习兴趣。对于教师,可以促进教师本身的知识构建,增强教学针对性,帮助教师更好地因材施教。
【关键词】：思维导图 图示理论 英语听说课 教学模式
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract7-9
• 中文摘要9-11
• Chapter 1 Introduction11-16
• 1.1 Research Background11-13
• 1.1.1 The Importance of English Listening and Speaking in Junior Middle School11-12
• 1.1.2 The Current Situation of English Listening and Speaking Teaching in Junior Middle School12-13
• 1.2 Significance of the Research13-14
• 1.2.1 Theoretical Significance13-14
• 1.2.2 Practical Significance14
• 1.3 Research Purpose14-15
• 1.3.1 For Students:14-15
• 1.3.2 For Teachers:15
• 1.4 Thesis Structure15-16
• Chapter 2 Literature Review16-21
• 2.1 Definition of Mind Mapping16-17
• 2.2 Previous Researches on Mind Mapping17-20
• 2.2.1 Researches on Mind Mapping Abroad17-18
• 2.2.2 Researches on Mind Mapping at Home18-19
• 2.2.3 Gap of Research on Mind Mapping about English Teaching19-20
• 2.3 The Present Situation of Research for English Listening and Speaking Teaching in MiddleSchool20-21
• Chapter 3 Theoretical Bases of the Research21-25
• 3.1 Schema Theory21-22
• 3.2 Constructivism Theory22-25
• Chapter 4 Research Design25-47
• 4.1 Hypothesis of the Research25
• 4.2 The Subjects of the Research25-26
• 4.3 Methodology and Instruments26-27
• 4.3.1 Questionnaire26
• 4.3.2 Test26
• 4.3.3 Interview26-27
• 4.4 Procedure of the Research27-28
• 4.4.1 Construction Phase of the Research27
• 4.4.2 Full Implementation Stage27-28
• 4.4.3 Summary and Concluding Phase28
• 4.5 Application of Mind Mapping in English Listening and Speaking Teaching28-47
• 4.5.1 Teaching Mode28-31
• 4.5.2 Teaching Cases31-47
• Chapter 5 Data Analysis47-65
• 5.1 Analysis of the Results of Questionnaire48-50
• 5.1.1 The Results of Questionnaire48
• 5.1.2 Analysis of the Results48-50
• 5.1.3 Implications of the Results of Questionnaire50
• 5.2 Analysis of the Results of the Test50-57
• 5.2.1 Analysis of Speaking Grades50-53
• 5.2.2 Analysis of Listening Grades53-56
• 5.2.3 Analysis of Comprehensive Test Grades56-57
• 5.3 Analysis of the Results of the interview57-65
• 5.3.1 Interview of Student A ( a top student)58-59
• 5.3.2 Interview of Student B ( an average student)59-60
• 5.3.3 Interview of Student C (a student with learning difficulties)60-62
• 5.3.4 Interview of an English Teacher62-63
• 5.3.5 Implications of the Interview Results63-65
• Chapter 6 Research Conclusion65-73
• 6.1 Main findings65-66
• 6.1.1 To the Learning of the Students65-66
• 6.1.2 To the Teaching of the Teachers66
• 6.2 Limitations66-67
• 6.2.1 The insufficient evidence66-67
• 6.2.2 Small Size of the Sample67
• 6.2.3 Non-rigorousness of the Research Design67
• 6.2.4 One-sidedness of the conclusion67
• 6.3 Suggestions for the Future Research67-73
• 6.3.1 Students Should be the Center of Research and Diversity Should be Encouraged67-71
• 6.3.2 Try to Create a Relaxing Atmosphere, Praise and Encourage Students who Made MindMaps Carefully71
• 6.3.3 Mind Mapping Can Be Used in Broader Teaching Fields71-73
• Appendix 1: Pre-Speaking Test73-76
• Appendix 2: Post-Speaking Test76-79
• Appendix 3: Pre-Listening Test (20 points)79-81
• Appendix 4:Post-Listening Test (20 points)81-83
• Appendix 5: Some Mind Maps Made by Students83-85
• Appendix 6: Questionnaire85-87
• References87-89
• Acknowledgements89

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本文编号：872626