意象图式理论视角下小学英语介词教学的实验研究

发布时间：2017-09-20 12:47

  本文关键词：意象图式理论视角下小学英语介词教学的实验研究

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【摘要】：在所有的英语词汇中,介词是比较难掌握的,对教师和学生来说都是一个难题和挑战,原因是英语介词一般都是多义词,在不同的语境中有不同的意义。传统教学把介词搭配看成是固定的、约定俗成的、没有规律可循的,大多采用实物、图片、视听或全身反应法的教学方式来让学生理解词义,结合词义机械记忆。这些教学方法有个致命的缺点,就是忽视了介词各个义项之间的内在联系。在时间紧、记忆内容多、学习任务重的时候,此法便力有不逮捉襟见肘了。因此,对教师而言,优化传统教法,思考、寻找和开发新的教学法很有必要。意象图式有很强的概括性和广泛的适用范围,是构建我们的空间域和抽象域的重要框架,能够解读词语意义的拓展,从而为从本源上理解词义,探究与阐释介词各个义项之间的细微语义差别提供理论支撑。本文以广州市小学通用的新编英语教材(教育科学出版社出版)中最常用的介词IN,ON,和AT为切入点,以广州市天河区长兴小学四年级两个班共89名学生为研究对象,通过一个为期6周的教学实验,探索如何根据意象图式来指导介词教学,尝试回答两个研究问题:1.意象图式能帮助学生理解介词吗?2.意象图式能帮助学生正确运用介词吗?本次研究进行了前测和后测。前测的结果表明参加实验组和控制组的水平没有显著差异。接着笔者开展为期6周的教学实验,分别对IN,ON和AT进行教学。其中,实验组采用意象图式法教学,用意象图式清晰地呈现介词的空间位置,解释了介词的基本义、变异义和隐喻义,以及这几个义项之间的内在语义联系。控制组则继续沿用传统的教学法。教学实验结束后,进行后测和个案访谈。后测和个案访谈的结果表明,意象图式教学法是实验组成绩进步的主要原因。我们的结论是:意象图式的确对小学英语介词教学起促进作用。教师应当不断地摸索基于意象图式的介词教学方法,以便帮助学生准确理解英语介词并正确使用英语介词。
【关键词】：小学 英语介词 介词教学 意象图式
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• Acknowledgements5-7
• Abstract7-9
• 摘要9-14
• Chapter One Introduction14-20
• 1.1 Research Background14-17
• 1.2 Research Objectives17
• 1.3 Significance17-18
• 1.4 Structure of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-28
• 2.1 Previous Studies on English Preposition Teaching20-24
• 2.1.1 Traditional Studies Abroad20-22
• 2.1.2 Traditional Studies at Home22-24
• 2.2 Previous Studies on English Preposition Teaching Based on Image Schema24-27
• 2.2.1 Studies Abroad24-25
• 2.2.2 Studies at Home25-27
• 2.3 Summary27-28
• Chapter Three Theoretical Framework28-46
• 3.1 Image schema28-32
• 3.1.1 Structures of Image Schema30-31
• 3.1.2 Features of Image Schema31-32
• 3.2 The Application of Image Schema to English Preposition Teaching32-44
• 3.2.1 Image Schema of IN33-38
• 3.2.2 Image Schema of ON38-42
• 3.2.3 Image Schema of AT42-44
• 3.3 Summary44-46
• Chapter Four Methodology46-54
• 4.1 Hypothesis46
• 4.2 Research Questions46
• 4.3 Subjects46-47
• 4.4 Instruments47-48
• 4.5 Research Procedures48-52
• 4.6 Data Collection and Analysis52-54
• Chapter Five Results and Discussion54-66
• 5.1 Results54-64
• 5.1.1 Results of Pretest and Post-test54-62
• 5.1.2 Results of Interview62-64
• 5.2 Discussion64-66
• Chapter Six Conclusion66-70
• 6.1 Major Findings66-67
• 6.2 Implications67-68
• 6.3 Limitations68-69
• 6.4 Suggestions for Further Study69-70
• References70-76
• Appendix76-107
• AppendixⅠFinal Exam Paper before Experiment76-82
• Appendix Ⅱ Teaching Materials82-90
• Appendix Ⅲ Paper for Pretest90-92
• Appendix Ⅳ Paper for Post-test92-94
• Appendix Ⅴ Interview94-98
• Appendix Ⅵ Students’ Performance98-107

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 戴瑞亮;;语义研究中的原型范畴理论[J];中国石油大学学报(社会科学版);2009年06期

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本文编号：888155