美术学科核心素养语境中的废旧材料在课堂的应用研究
发布时间：2021-01-15 21:29
在新课改的背景下,美术学科核心素养逐渐取代原有的课堂教学三维目标成为新的教学目标。同时在国家大力提倡生态保护的大背景下,美术教育中也应该树立“物尽其用,变废为宝”的理念。美术学科核心素养语境下的中学美术教育强调的是学科特征与“立德树人”的有机结合,而非专业技能的培养。本研究则将生活中的废旧材料融入初中美术课堂,让废料二次利用,丰富美术教学内容,培养学生生态观念以及创新意识与动手能力,让学生理解人与环境的和谐发展,充分体现美术学科五大核心素养的培养理念。在实际的美术教学实践中,教师带领学生欣赏设计大师的经典作品,研究其不同的创作观（图像识读、审美判断）,学生通过观察理解并搜集创作素材,思考有意义的创作主题（文化理解）,再熟悉各自收集到的废旧材料,进行构思构图,动手创作（创意实践）。同时学生在制作过程中学习一些表现技法,学习实践中发现问题,解决问题,运用审美感知对作品进行修改（美术表现、审美判断）。学生自主或合作完成作品,教师引导其相互展示评价,学习经验,最后教师对本节课堂教学内容进行总结,对学生进一步产生启迪。本文对美术核心素养下废旧材料的应用展开阐述论证。本研究通过对美术课程标准的整理...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
SayakaGanz作品
辽宁师范大学硕士学位论文17第二章废旧材料应用对初中美术核心素养培养的影响美术学科提出的五大学科核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。①尹少淳教授用奥运五环来表现它们之间的关联，（图2-1）我们可以看到其中图像识读、美术表现，是美术学科所特有的；审美判断、创意实践、文化理解，则涉及多学科。然而，每个学科的角度与涉及的点是不同的，美术学科是通过视觉形象方面来体现文化理解，也是从视觉形象的角度体现学生的创意实践素养，尹少淳教授强调五个素养都是基于视觉形象的。达芬奇认为：视觉是人类心灵与外界沟通的关键，也是最准确的感官。②可想而知，社会的发展离不开视觉的作用，我们必须以学生的发展为根本，重视学生视觉感知力的培养。图2-1美术学科核心素养结构关系图图片来源：网络搜索第一节图像识读与美术表现图像识读是指以获得美术知识和有益信息为目的的对图像的观看、识别和解①尹少淳.美术核心素养大家谈[M].湖南：湖南美术出版社，2018.22.②周进.艺术设计可教可学吗——“视觉艺术与设计”的沉思[J].创意与设计，2012（04）：11-15
辽宁师范大学硕士学位论文19术制作等，以此表达自己的意图和思想情感。（图2-2）图2-2学生作品图片来源：本人拍摄例如人教版八年级下册美术课本中的《设计纹样》，本课属于设计·应用学习领域。是在通过前一节《了解纹样》的学习下，本节课在写生中学习纹样的设计，对自然中的物品进行观察描绘，概括其纹样。教材展示了线描、水粉等不同形式写生表现纹样的作品，让学生了解其纹样变化，运用概括、夸张与想象等方法对纹样进行纹样装饰设计。学生通过所学的知识与生活实际相结合，能够完整的表现一幅纹样设计作品，体现其艺术品质。七年级下册课本中《春天的畅想》，本课属于造型·表现学习领域，教材围绕春天的主题展开，首先从大自然的春天景色图片开始，让学生感受春天的气息，并赋有文学家描写春天景色的诗《惠崇春江晚景》，紧接着过渡到绘画大师的表现春天的不同作品，让学生欣赏美术大师是如何通过绘画表现春天的。通过不同形式的对比，让学生感受艺术家带来的不同美感。学生在欣赏与体验中了解美术的表达形式，并感受春天的气息，选择恰当的材料、工具用美术的形式把春天的气息表现出来，从而加强其创造表现力。通过美术活动让学生在多样化的材料中学会创造，使学生形成一定的造型意识和空间意识，能力得到提升，通过思考创作表达自己的思想、情感以及意图，引导学生充分发掘美术之美，并用恰当的表现形式去把思想、情感和意图表现出来，在美术活动中体验快乐。第二节审美判断、创意实践与文化理解美术活动包括针对视觉形象的感知、理解和创造三项。①美术课堂主要凸显其视觉形象，同样在教学内容中以这三项为特征进行培养，追求美术教学中的实践性、人文性以及创造性。通过课堂教学开拓学生的视野，培育其审美意识，锻①
【参考文献】：
期刊论文
[1]文化整合性治理:一种人与环境和谐发展的新愿景[J]. 靳永翥. 天津行政学院学报. 2019(03)
[2]应用废旧材料 在美术教学中培养创新精神[J]. 陈文娟. 名师在线. 2018(07)
[3]学科核心素养的抬升与降落——以美术学科为例[J]. 尹少淳. 基础教育课程. 2018(03)
[4]核心素养视域下的大学英语“说作文”教学研究[J]. 李云辉,黄梅. 教书育人(高教论坛). 2018(03)
[5]从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 尹少淳. 美术观察. 2017(04)
[6]环境伦理观与可持续旅游行为研究进展[J]. 徐菲菲,何云梦. 地理科学进展. 2016(06)
[7]提高学生美术素养的学校美术教育创新发展[J]. 钱初熹. 新课程评论. 2016(01)
[8]“天人合一”哲学思想及其当代价值[J]. 刘占军,甄心恒. 河北青年管理干部学院学报. 2016(03)
[9]文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J]. 尹少淳. 教育导刊. 2015(09)
[10]聚焦美术的核心素养与绿色教育[J]. 李冬梅. 新课程(中). 2015(07)
硕士论文
[1]废旧材料在小学美术教学中的运用研究[D]. 孟菲菲.华中师范大学 2016
[2]融入“变废为宝”理念的中学创新美术课程与教学的研究[D]. 柳晓燕.华东师范大学 2014
[3]材料·观念·创意[D]. 王威.华中师范大学 2012
[4]初中美术教学渗透环境教育的理论与实践[D]. 王学苓.首都师范大学 2008
本文编号：2979545
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
SayakaGanz作品
辽宁师范大学硕士学位论文17第二章废旧材料应用对初中美术核心素养培养的影响美术学科提出的五大学科核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。①尹少淳教授用奥运五环来表现它们之间的关联，（图2-1）我们可以看到其中图像识读、美术表现，是美术学科所特有的；审美判断、创意实践、文化理解，则涉及多学科。然而，每个学科的角度与涉及的点是不同的，美术学科是通过视觉形象方面来体现文化理解，也是从视觉形象的角度体现学生的创意实践素养，尹少淳教授强调五个素养都是基于视觉形象的。达芬奇认为：视觉是人类心灵与外界沟通的关键，也是最准确的感官。②可想而知，社会的发展离不开视觉的作用，我们必须以学生的发展为根本，重视学生视觉感知力的培养。图2-1美术学科核心素养结构关系图图片来源：网络搜索第一节图像识读与美术表现图像识读是指以获得美术知识和有益信息为目的的对图像的观看、识别和解①尹少淳.美术核心素养大家谈[M].湖南：湖南美术出版社，2018.22.②周进.艺术设计可教可学吗——“视觉艺术与设计”的沉思[J].创意与设计，2012（04）：11-15
辽宁师范大学硕士学位论文19术制作等，以此表达自己的意图和思想情感。（图2-2）图2-2学生作品图片来源：本人拍摄例如人教版八年级下册美术课本中的《设计纹样》，本课属于设计·应用学习领域。是在通过前一节《了解纹样》的学习下，本节课在写生中学习纹样的设计，对自然中的物品进行观察描绘，概括其纹样。教材展示了线描、水粉等不同形式写生表现纹样的作品，让学生了解其纹样变化，运用概括、夸张与想象等方法对纹样进行纹样装饰设计。学生通过所学的知识与生活实际相结合，能够完整的表现一幅纹样设计作品，体现其艺术品质。七年级下册课本中《春天的畅想》，本课属于造型·表现学习领域，教材围绕春天的主题展开，首先从大自然的春天景色图片开始，让学生感受春天的气息，并赋有文学家描写春天景色的诗《惠崇春江晚景》，紧接着过渡到绘画大师的表现春天的不同作品，让学生欣赏美术大师是如何通过绘画表现春天的。通过不同形式的对比，让学生感受艺术家带来的不同美感。学生在欣赏与体验中了解美术的表达形式，并感受春天的气息，选择恰当的材料、工具用美术的形式把春天的气息表现出来，从而加强其创造表现力。通过美术活动让学生在多样化的材料中学会创造，使学生形成一定的造型意识和空间意识，能力得到提升，通过思考创作表达自己的思想、情感以及意图，引导学生充分发掘美术之美，并用恰当的表现形式去把思想、情感和意图表现出来，在美术活动中体验快乐。第二节审美判断、创意实践与文化理解美术活动包括针对视觉形象的感知、理解和创造三项。①美术课堂主要凸显其视觉形象，同样在教学内容中以这三项为特征进行培养，追求美术教学中的实践性、人文性以及创造性。通过课堂教学开拓学生的视野，培育其审美意识，锻①
【参考文献】：
期刊论文
[1]文化整合性治理:一种人与环境和谐发展的新愿景[J]. 靳永翥. 天津行政学院学报. 2019(03)
[2]应用废旧材料 在美术教学中培养创新精神[J]. 陈文娟. 名师在线. 2018(07)
[3]学科核心素养的抬升与降落——以美术学科为例[J]. 尹少淳. 基础教育课程. 2018(03)
[4]核心素养视域下的大学英语“说作文”教学研究[J]. 李云辉,黄梅. 教书育人(高教论坛). 2018(03)
[5]从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J]. 尹少淳. 美术观察. 2017(04)
[6]环境伦理观与可持续旅游行为研究进展[J]. 徐菲菲,何云梦. 地理科学进展. 2016(06)
[7]提高学生美术素养的学校美术教育创新发展[J]. 钱初熹. 新课程评论. 2016(01)
[8]“天人合一”哲学思想及其当代价值[J]. 刘占军,甄心恒. 河北青年管理干部学院学报. 2016(03)
[9]文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J]. 尹少淳. 教育导刊. 2015(09)
[10]聚焦美术的核心素养与绿色教育[J]. 李冬梅. 新课程(中). 2015(07)
硕士论文
[1]废旧材料在小学美术教学中的运用研究[D]. 孟菲菲.华中师范大学 2016
[2]融入“变废为宝”理念的中学创新美术课程与教学的研究[D]. 柳晓燕.华东师范大学 2014
[3]材料·观念·创意[D]. 王威.华中师范大学 2012
[4]初中美术教学渗透环境教育的理论与实践[D]. 王学苓.首都师范大学 2008
本文编号：2979545
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