条件恐惧实验用于评价阿尔茨海默病转基因小鼠认知功能性别差异的实验研究
【部分图文】：
ˉ±s表示，采用双因素重复测量方差分析；偏态分布计量资料以（M，95CI）表示，组间比较采用Mann-WhitneyU检验。以P<0.05为差异有统计学意义。结果一、Morris水迷宫训练和测试在Morris水迷宫训练期间，随着训练时间的延长，两组逃生时间明显下降（P<0.05），但每天的组间因素（性别）差异无统计学意义（P>0.05），并且6月龄AD转基因小鼠的性别和训练天数对逃生时间无明显交互作用（P>0.05）。经过7d的训练，在测试时性别不影响平台穿越时间或游泳速度（P>0.05），见图1。二、Barnes迷宫训练和测试在Barnes迷宫训练期间，随着训练时间的延长，两组逃生时间明显下降（P<0.05），但每个训练日两组间（性别）差异无统计学意义（P>0.05），6月龄AD图1Morris水迷宫检测6月龄AD小鼠认知功能障碍的性别差异020406080100逃生时间（s）1234567训练天数F=1.78P=0.108雄性AD小鼠（n=10）雌性AD小鼠（n=10）00.10.20.3平均游速（m/s）雄性AD小鼠（n=10）雌性AD小鼠（n=10）P=0.3730246810平台穿越次数雄性AD小鼠（n=10）雌性AD小鼠（n=10）P=0.633··716
ˉ±s表示，采用双因素重复测量方差分析；偏态分布计量资料以（M，95CI）表示，组间比较采用Mann-WhitneyU检验。以P<0.05为差异有统计学意义。结果一、Morris水迷宫训练和测试在Morris水迷宫训练期间，随着训练时间的延长，两组逃生时间明显下降（P<0.05），但每天的组间因素（性别）差异无统计学意义（P>0.05），并且6月龄AD转基因小鼠的性别和训练天数对逃生时间无明显交互作用（P>0.05）。经过7d的训练，在测试时性别不影响平台穿越时间或游泳速度（P>0.05），见图1。二、Barnes迷宫训练和测试在Barnes迷宫训练期间，随着训练时间的延长，两组逃生时间明显下降（P<0.05），但每个训练日两组间（性别）差异无统计学意义（P>0.05），6月龄AD图1Morris水迷宫检测6月龄AD小鼠认知功能障碍的性别差异020406080100逃生时间（s）1234567训练天数F=1.78P=0.108雄性AD小鼠（n=10）雌性AD小鼠（n=10）00.10.20.3平均游速（m/s）雄性AD小鼠（n=10）雌性AD小鼠（n=10）P=0.3730246810平台穿越次数雄性AD小鼠（n=10）雌性AD小鼠（n=10）P=0.633··716
北京医学2019年第41卷第8期转基因小鼠的性别和训练天数对逃生时间无明显交互作用（P>0.05）。结果显示，性别因素并不影响AD小鼠识别和进入逃生孔的时间、目标象限中的总时间以及错误识别逃生孔的次数（P>0.05），见图2。三、FC实验测试第3天的环境测试中，雌性AD小鼠的静止时间（42.8s，6.4~120.0s）明显长于雄性AD小鼠（3.1s，0~17.4s）；声音测试中，雌性AD小鼠的静止时间（117.7s，80.4~158.9s）明显长于雄性AD小鼠（91.0s，57.4~118.4s），差异有统计学意义（P<0.05）。第7天的环境测试中，雌性AD小鼠的静止时间（30.3s，1.5~57.2s）明显长于雄性AD小鼠（5.4s，0~31.6s），差异有统计学意义（P<0.05），仅在第7天的声音测试中，雌性与雄性AD小鼠的静止时间相比差异无统计学意义（P>0.05），见图3。讨论瑞典淀粉样前体蛋白基因突变（APPSwe）和PSEN1基因的外显子9缺失（ΔE9）的转基因小鼠在6月龄时开始出现Aβ淀粉样斑块，可模拟AD的病理生理学，与正常小鼠比较表现出学习和记忆障碍[4]。AD小鼠早期神经病理改变发生在海马和嗅皮质（颞叶内侧），后期出现于中颞叶[5]。基于这种病理学特征，认知障碍的早期表现为海马和内侧颞叶依赖的情景记忆（短时记忆），后期表现为参考记忆、工作记忆和执行功能障碍等。但现有的行为学测试较少涉及短时记忆，因此检测结果都是不全面的，特别是在AD早图2Barnes迷宫检测6月龄AD小鼠认知功能障碍的性别差异11121314训练天数0255075100进入暗室时间（s）F=1.424P=0.2429
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