教师的称谓使用与教学有效性关系探析

发布时间：2018-09-01 15:57

【摘要】：在课堂教学中,教师表达的称谓复杂多样,基本形式有对学生的称谓和自我称谓两种。教师使用不同的称谓,表达的是不同的含义,可警醒学生注意学习,可激活师生对话,也有可能造成师生间的隔离感,伤害学生的学习积极性。用好称谓,可激发学生学习动力,确立其学习者角色,还可促进教师转变观念,构建师生学习共同体,促进教学的有效性。教师使用称谓,应注意灵活应用,摈弃随机叫号,不使用贬低性称谓。
[Abstract]:In classroom teaching, the appellations expressed by teachers are complicated and varied. The basic forms of appellations are students'appellations and self-appellations. Teachers use different appellations to express different meanings. They can alert students to study, activate dialogue between teachers and students, and possibly cause isolation between teachers and students and hurt students' enthusiasm for learning. It can stimulate students'learning motivation, establish their role as learners, promote teachers to change their ideas, construct a learning community between teachers and students, and promote the effectiveness of teaching.
【作者单位】： 福建省惠安县教师进修学校中学教研室;
【基金】：泉州市基础教育课程教学研究2016年度立项课题“中学语文课堂教学‘回答本位’的实践研究”(QJYKT2014-075)研究成果
【分类号】：G632.0

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2217668