机器人教学中新手教师与熟手教师课堂提问比较研究

发布时间：2020-02-24 01:42

【摘要】：随着智能化的发展,机器人教学在校外教育机构繁盛并逐步进入学校课堂。机器人课堂教学通过创意设计、结构搭建、程序设计培养学生逻辑思维能力、动手实践能力、创新能力等综合能力1。因此机器人课堂教学具有其他学科无法实现的优势。在课堂中,教学效果的好坏与教师的课堂提问水平密不可分,因此课堂提问在传统的教师教学活动中占据重要地位,贯穿于课堂的每一个环节。课堂提问对加强师生之间的学习与交流,促进学生思维能力发展有巨大的作用。课堂提问在机器人课堂教学中同样具有重要作用并且具有机器人这一知识领域的特征。本文笔者以新手——熟手机器人教师为研究对象,从教师课堂提问方面找出二者的差异,为新手教师教学专业技能的成长提供一些参考。本研究的主要工作为:一、通过文献研究、课堂观察、对教师的访谈,根据机器人教材内容、教学环境的特点,编制《机器人教学教师课堂提问观察量表》。二、分别选取一个新手教师和一个熟手教师在机器人课堂教学中的三堂典型课堂教学为样本,运用观察量表,进行有关教师课堂提问的观察研究。分析总结新手教师与熟手教师课堂提问存在的差异,得出新手教师和熟手教师各自课堂提问的特点,并对新手教师课堂提问提出改进的建议。(1)课堂提问的问题设计方面及相关建议。熟手教师设计的问题类型(识记型、理解型、分析型、综合型、评价型、课堂管理型等)比例相对合理;新手教师设计的问题类型中识记型问题或管理型问题所占的比重稍多;新手教师提问目的更关注课堂教学的顺利进行。在与教学内容相关的提问上,新手教师与熟手教师在结构模型搭建方面的提问所占的比重都比较少;熟手教师相对于新手教师更重视有关程序设计优化和解决问题方面提问,能够通过有效的提问培养学生严谨的态度、设计意识和逻辑思维能力。因此,新手教师应该明白问题设计的重要性,应该精心设计问题,要更多注重培养学生程序设计能力和解决问题能力等学生综合能力的培养。(2)课堂提问的实施方面及相关建议。在提问对象选择方式维度上,新手教师更多偏向自问自答,熟手教师能够关注回答问题积极性不同的学生;在问题引出方式维度上,熟手教师和新手教师都注重以已有知识为基础引出问题,熟手教师相对于新手教师更善于从与机器人相结合的生活情境引出问题;在提问者所处教室空间位置维度上,新手教师与熟手教师有所不同,新手教师倾向于在讲台上提问,熟手教师倾向于在讲台下提问。因此,在课堂提问实施方面,新手教师应该多在学生中间进行提问,一定程度上可以体现教师与学生的平等交流;在课堂提问对象的选择上,新手教师应该减少自问自答的频数,不必太在意教学进度,多考虑培养学生的思维能力;在问题引出方式上,新手教师应该注意减少直接提问,多从机器人知识相结合的生活情境引出问题,激发学生的学习兴趣。(3)课堂提问在问题反馈方面及相关建议。当学生正确回答问题时,熟手教师更多的是对学生进行追问或者对学生的回答进行归纳总结,新手教师更倾向于重复学生的答案;当学生不能正确回答问题时,熟手教师更多的是对学生进行启发引导或者让其他同学回答,新手教师一般直接给出问题的答案。因此,在问题反馈方面,新手教师要尽可能的对学生的回答多一些归纳总结和启发引导,从而更好地培养学生的归纳能力与深度思考能力。本研究的创新之处在于:结合机器人学科特点编制课堂提问观察量表,并对机器人教学中新手教师与熟手教师课堂提问进行对比研究,分析新手教师与熟手教师课堂提问的差异性,得出新手教师与熟手教师各自提问的特点并对新手教师的课堂提问提出相应的建议。由于时间所限,课堂教学观察样本数量还不够多,研究结论还需进一步检验。
【学位授予单位】：深圳大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.67

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