“以图导学”教学模式在地理教学中的应用

发布时间：2020-03-18 05:42

【摘要】：图像是地理学科的重要组成部分,也是地理教学中重要的教学工具,图像可以直观的、形象的、简单的将地理知识呈现出来。如何让地图更好的为地理教和学服务?在地理教和学中如何使用地图才能让学生更喜欢地理课和实现地理教学的高效?本论文所研究的“以图导学”教学模式在地理教学中的应用目的就是解决以上问题。笔者经过多年的教学实践,拟从以下几个方面对“以图导学”教学模式进行研究。第一章绪论部分,笔者通过资料检索法、行动研究法、归纳总结法和对比法,对“以图导学”教学模式的研究背景、研究意义、国内外的研究现状、研究内容、研究方法和技术线路进行了研究。对“以图导学”教学模式进行基础理论的探索,并确定研究的框架。第二章“以图导学”教学模式及理论基础部分,主要研究教学模式的内涵、“以图导学”教学模式的内涵及其相关理论。从理论角度理清“以图导学”教学模式相关理论的支撑。第三章“以图导学”教学模式的实施策略部分,主要研究有效实施“以图导学”教学模式的原则和程序。通过研究得出有效实施“以图导学”教学模式的原则有:教师要明确教学目标;教师要认真分析学情;教师要熟知教学内容,要能做到“举一反三”;教师要合理规划教学内容;教师要能精选图片和精心设计问题;教学要充分体现问和答的开放性;要充分体现学生的主体性、教师的主导性;关注每位学生,特别是学困生。有效实施“以图导学”教学模式的程序主要表现为以下三个步骤:以图导学、引入思考;图题结合、练讲结合、实现精学;用图巩固、用图总结。第四章案例分析部分,主要列举了“以图导学”教学模式在高中地理中的自然地理、人文地理和区域地理中的应用。第五章“以图导学”教学模式的效果评价部分,主要谈“以图导学”教学模式在实施过程中的较好面和不足之处。第六章结语部分,从本论文研究过程中得到的结论、特色和不足这三个方面,对本论文进行总结。其中,本论文的特色:第一,教学的第一步:让学生观察图,让学生说出他们所看到、所想说的、所关心的,这种无目的、无任务的观察图,可以充分保留学生的求知欲、探知欲和好奇心,有利于学生身心的可持续发展。第二,在完成学习后,让学生列举身边的案例进行分析,让学生深刻体会学习不是为了考试,学习的目的是为生活服务。
【图文】：

分布图,地球,分布图,地球自转

2）培养学生感知和发现地理知识就在每个人的身边。3）激发发现和探究地理问题的兴趣和动机，领悟地理学科的魅力。【教学重点】（1）地球自转的基本概念。（2）地球自转的地理意义——昼夜交替现象、地方时的产生、地表水体的偏移。【教学难点】（1）地球自转的方向。（2）地方时、时区、区时的定义、计算。【教学方法】自主学习、讲述法、合作探究法【课型】新课【课时】2 课时【教学过程】一、以图导课、引发思考请同学们看图 4.1，思考并回答以下的问题。（目的：探究地球自转的

视图,地球,视图,自转运动

【承接】从第 5 题中我们知道，，地球自转的方向为:北半球地向的自转运动，南半球地球作顺时针方向的自转运动；我们可将其南顺”的自转方向。那么请思考第 6 题。6.“北逆南顺”的自转方向与自西向东的运动方向相矛盾吗？点，并对其加以解释和说明。学生完成本题的学习后，再提问学生，在学生们展示结束后，补充（教师可以依据学生的回答情况，再决定请否讲解）：请同学刚才在做实验时，没有因为从北极或南极上空看笔的运动方向而改的运动方向，所以我们观察到的北半球逆时针的自转运动，南半球运动，都是自西向东自转。所以，“自西向东”与“北逆南顺”是不相7.请再看图 4.2，从中你能看到哪些信息？（目的：让学生回知识和发现新内容）学生学习结束后，提问学生，让学生畅所欲言。尽可能从中获取8.请你在图 4.2 中的各条纬线上画出地球自转的方向。图 4.2 地球昼夜分布的极视图
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

【参考文献】