基于STEAM理念的高中地理研究型课程教学应用研究

发布时间：2020-03-21 10:39

【摘要】：高中地理课程作为基础教育学科,其教学理念与方式应与时俱进,以培养学生地理核心素养与实践能力为目标,激发学生的创新性,从而适应社会人才培养需求。STEAM教育是通过在现实情境中综合利用五门学科的知识解决现实问题,以此培养学生多方面能力与素养;而研究型课程是属于综合实践活动课程范围内的一种以研究为主要形式的新型课程,致力于提升学生研究与创新能力。因此,本研究将STEAM教育理念与研究型课程教学方式引入高中地理教学之中,引导学生在地理课程中综合利用所学习的各科知识来研究或解决现实问题与现象,提升学生的实践研究能力,加强学生地理核心素的培养。本研究的主要内容如下:一是采用文献分析法对STEAM教育与研究型课程相关概念进行界定,利用STEAM教育理念中辅助整合模式,综合运用其他学科的知识来促进地理学科的学习,并选择以研究型课程作为地理STEAM教育的实施途径;二是探讨其课程教学内容结构,并根据其结构对地理新课标的教学内容进行STEAM教育应用模式分类与STEAM知识梳理;三是按照梳理的教学内容选择两种最常见的应用模式进行教学设计,探讨其教学步骤,并进行实际教学实施；最后根据教学实施过程与步骤设计评价量表,通过对照实验法与教师访谈法对本次教学实践过程与效果进行评价。本研究的结果表明:(1)将STEAM教育理念运用到高中地理教学之中,符合地理学科综合性实践性的特点,有利于培养学生地理核心素养。同时依据研究型课程的性质,将地理研究型课程作为实施STEAM教育的途径可以激发学生的探究热情,提升学习兴趣。(2)通过对课程教学内容的整理分析并进行教学实践可以得出,STEAM教育理念的下的高中地理研究型课程教学在一定程度上对培养学生良好的学习习惯,激发学生创新意识,对提升学生的地理核心素养具有一定作用,但是此课程教学在内容与组织形式上还需要进一步提升。(3)通过对一线教师的访谈,可以了解到在中学地理教学中,教师对STEAM理念了解甚少,但是通过教学实践后,教师们总体上对STEAM理念下的地理研究型课程教学持肯定态度,认为STEAM理念的中学地理研究型课程教学方式符合新课改理念。但仍存在一些不足,如对教学资源要求较高,且要求学生具有一定的主动性；在课程组织形式与教学内容方面需要进一步完善,对学生能力的提升与否还需要进一步考量。
【图文】：

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定相应的主题，随后根据各个主题的教学目标进行ＳＴＥＡＭ教育应用模式划分，并逡逑对各种应用模式下的主题所涉及相关知识点进行ＳＴＥＡＭ领域知识划分，以便在后逡逑期实施课程内容时进行参考（如图３－１）。逡逑必修逦｜选择性必修逡逑Ｉ逦逦，，逦．逦．邋—１逦逡逑自然逦人文逡逑地球丨科学丨｜地ｋ丨网丨生丨物丨｜整体＊性与｜丨灾＊害｜丨人：口邋Ｉ邋Ｉ聚＞］Ｉ产▲丨关系逡逑￣￣Ｉ￣￣差ｆ性邋１＾＾逦１逦」…Ｊ逡逑〈ＳＴＥＡＭ教Ｗ应用模式〉逡逑１邋，逡逑〈ＳＴＥＡＭ领域知识〉逡逑图３－１课程内容整理思路逡逑Ｆｉｇ邋３－１邋Ｃｏｕｒｓｅ邋ｃｏｎｔｅｎｔ邋ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ邋ｄｉａｇｒａｍ逡逑２３逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

【参考文献】

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本文编号：2593210