自然法在初中英语阅读教学中的应用

发布时间：2020-03-24 21:10

【摘要】：阅读是中国初中英语教学中很重要的一部分。阅读是学生获得信息的主要渠道,也是学生接触相关的英国文化和语言的主要源泉。所以,提高学生的阅读能力是初中英语教学的主要任务之一。在英语阅读课上,提高学生的阅读效率,需要足够的可理解输入和较低的感情焦虑。但是,传统初中英语阅读教学过分强调语言形式和语法,受此影响,很多初生英语阅读输入不足,对英语阅读没有兴趣。Krashen和Terrell在1983年提出的自然教学法强调语言的交际功能,强调有意义的信息交流而不是语言形式和规则。他们认为,语言习得是一个潜意识的、自然的过程,这个过程就像小孩掌握自己的母语。国内外很多的学者和教师对自然法进行了诸多研究。有些老师把自然法应用到英语教学中,但是在初中英语教学中应用自然法的例子为数不多。这种形势下,本文作者有机会探索如何在初中英语阅读教学中应用自然法。本文立足于自然法的五个假设(习得—学习假设、自然顺序假设、输入假设、监控假设、情感过滤假设。教学过程和活动的设计有助于学生习得第二语言。要求老师创设自然愉悦的学习环境。同时,给学生充足的可理解性输入,并且输入的难度略微高于学生的现有语言水平。另外,降低学生的情感焦虑,增强他们的信心。本文有如下三个研究问题:1.老师如何在初中英语阅读教学中应用自然教学法?2.如何通过自然法的输入假设,给学生提供可理解性输入,提高初中生的英语阅读能力?3.如何通过自然法的情感过滤假设,从情感方面减少学生英语阅读阻力,提高初中生的英语阅读能力?为了回答上面三个问题,本文作者在漯河市召陵二中进行了教学实验,实验时间从2018年9月到2019年1月。两个班的102个学生被选作实验对象。首先,对两个班的学生进行了英语阅读问卷调查,以对初中学生的阅读情况有了基本的了解。问卷的主要内容关于自然法的五个假设,学生的英语阅读习惯和英语阅读时的情感状态。之后,在两个班级(实验班和控制班)展开了英语教学的实验。实验前进行了前测,阅读部分的成绩作为前测的数据。结果显示,实验班和控制班学生的英语阅读水平没有特别明显的差别。实验班采取了自然教学法;控制班采取传统的教学方法,以语法句型的讲解和背诵单词为主。实验结束后,对两个班进行了后测,阅读部分的分数储存为后测的数据。结果表明,实验班学生的英语阅读能力有了一定的提高。最后,对两个班的部分同学进行访谈,了解他们对自然法的看法和观点。第一章介绍了本文的研究背景研究意义、研究问题、研究方法和结构框架。第二章分析了国内外学者和老师对自然法的研究,及其发展和应用。第三章介绍了本文的理论框架,具体介绍了自然法,包括它的定义和理论基础。第四章是研究设计,本章是论文最重要的部分。第五章是数据分析,对问卷、前测、后测和访谈的数据进行了分析。第六章是本文的总结部分。自然法强调可理解性输入和情境教学,老师创设轻松愉悦的环境让学生自然的习得第二语言。本文实验研究结果表明,实验班的学生的比控制班的学生有更大的阅读兴趣和更好的表现。说明了自然法可以提高学生的阅读能力,在初中英语阅读教学中应用自然法是可行的。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】