基于同伴教学法的高中物理《牛顿第三定律》教学案例设计

发布时间：2020-03-28 07:22

【摘要】：由美国哈佛大学马祖尔教授创立的同伴教学法在我国大学物理课堂中被证实能够促进学生自主学习、合作学习,从而提高学生对物理知识的掌握程度。中学物理作为高中阶段一门非常难学但又非常重要的学科,如何改善传统物理课堂教学,更好的开展物理课堂教学一直都是教育研究者不断探索的问题。文章从理论和实践两方面进行研究,理论方面介绍了同伴教学法目前的发展状况、基本情况、实施流程以及相关的注意事项。通过采用问卷调查法、访谈法了解到高一学生对目前传统物理课堂教学方式满意度不高,迫切希望引进新的教学方法。实践方面,文章将同伴教学法应用在高中《牛顿第三定律》一节的教学设计中,然后在课堂教学中进行实践研究,最后用课堂测试的方法了解实验班级和对照班级对于物理知识的掌握程度,通过两个班级学生的测试结果发现,同伴教学法可以提高学生对于物理知识的掌握程度,同时能够促进学生之间的讨论交流,调动学生课堂参与的积极性,从而激发学生对物理学科的学习兴趣。
【图文】：

图 3-1 高一学生对物理课堂满意程度从图 3-1 中可以看出，非常喜欢物理课的学生人数为 21 人，所占比例为 8.9%，比较喜欢物理课的学生人数为 48 人，，所占比例为 20.4%，比较不喜欢物理课的人数为 54 人，所占比例为 23%，非常不喜欢物理课的人数达到了 77 人，所占比例为32.8%。在所调查的学生中，对物理课不喜欢的学生人数比例达到了55.8%，这足以说明目前的物理课程并不能让学生满意。

图 3-1 高一学生对物理课堂满意程度从图 3-1 中可以看出，非常喜欢物理课的学生人数为 21 人，所占比例为 8.9%，比较喜欢物理课的学生人数为 48 人，所占比例为 20.4%，比较不喜欢物理课的人数为 54 人，所占比例为 23%，非常不喜欢物理课的人数达到了 77 人，所占比例为32.8%。在所调查的学生中，对物理课不喜欢的学生人数比例达到了55.8%，这足以说明目前的物理课程并不能让学生满意。
【学位授予单位】：江西科技师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7

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本文编号：2604134