基于大单元教学设计对地理学科核心素养综合思维的研究

发布时间：2020-03-28 11:23

【摘要】：随着2017年最新版高中地理课程标准的出台,“地理学科核心素养”迅速成为当前中学地理教学关注的焦点,标志着地理教学改革的深化,也推动着地理课堂教学模式的转变。在文件所提出的四项素养中,“综合思维”作为既能体现综合性、系统性的地理学科特点,又是学生认识与分析地理现象和问题的思维方法,成为地理教师在教学过程中重点关注的培养目标之一。长期以来,国内的教学设计一般是以单独的一个课时,即40分钟为单位进行设计,出现各课时彼此孤立导致单元教学目标达不成,时间分配不合理导致教学进度完不成等问题。综合思维核心素养的提出让教师重新思考教学设计的方向和目标,将从设计某一个知识点、一节40分钟的课时,逐步转变为设计一个具有整体性、综合性、系统性的“大单元”知识结构体系。本研究提出“大单元”的概念,通过采用前期调研、文献阅读等方法,分别比较以“课时”与“单元”为单位进行教学设计和课堂教学所产生的结果,理论和数据多方论证“大单元”教学对于提升学生综合思维的有效性,并基于“大单元”的教学设计流程和课堂教学模式,提出综合思维的培养策略。本研究一共分为四个部分,第一部分的绪论部分基于对国内学科核心素养出台的研究背景,主要是目前综合思维、大单元教学的研究现状和存在问题的综述,并提出本研究的核心问题和技术路线图。第二部分为主体部分,通过问卷了解当前中学地理教师对单元教学的实施与建议;由此制定一套完整的教学设计流程;随后通过传统课时和单元设计两种不同的授课模式下,所表现出的综合思维水平现状以及考试成绩,对比论证大单元教学对培养地理综合思维的有效性。第三部分以真实的课堂教学实践为主体内容,通过列举若干上海高中地理教材的大单元教学设计、案例和片段,基于综合思维的有效培养对其教学思路和教学环节进行分析,从而得出相关结论,并依据前期调研问卷和考试成绩所反映的课堂教学问题提出教学改进的策略,与地理教师同行们相互学习,提供在教学中的参考价值。第四部分是对本研究的总结和展望,同时,对研究中的不足之处进行反思。
【图文】：

华东师范大学硕士专业学位论文、新课程和新高考改革的关键方向。通过大单元教学计出利于学生系统学习、综合视角思考问题的地理目标不断向前推进。地理教师以“单元”为单位的课前备课、课堂教学、据和思路。结合问卷调查、SPSS 分析等手段，对比生的课堂反馈和学科表现等数据，分析并论证其培养，为今后设计单元教学的目标、主题、内容、方法、性和实践性的实施路径和策略。路

图 1-2 地理视角矩阵图褚绍唐地理教育研究文选》一书中提到，地之间的相互联系和区域差异，包括地形、气各生产部门之间及其与人类生产活动之间的的规律也是地理学科的一大特点，从静态的合分析，进而预测今后的变化等，均与综合《地理教育学》一书中明确指出学校地理教教育内容的实质是自然、人文各要素之间的理环境和区域综合体1，综合范围之广、要法成为学校地理教育中最常用的方法。另外虑的原则，，切忌就某个要素单一讨论，如人背景来讨论，河流水文特征应当综合考虑自
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

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本文编号：2604385