【摘要】：反馈作为写作教学的重要组成部分,是教师给学生写作的信息指南。本研究中的教师书面纠错性反馈是指教师给予学生写作的修改意见,以便于学生重新审视和重组自己的目的语输出,以此提升语言能力,从而提高学生英语写作成绩和写作语法准确性。本研究在实验前期对新疆石河子第N中学初三年级三个班全体学生进行了问卷调查,发现教师反馈利用率低,反馈效果欠佳。由此,本研究借助过程写作教学理论,输出假设理论和注意假说理论等对石河子第N中学九十名初三年级学生进行教师书面纠错性反馈实验,探究不同形式教师书面纠错性反馈对被试英语写作成绩和写作语法准确性的影响。本研究以不同形式的教师书面纠错性反馈为因素变量进行实验,以石河子第N中学九十名初三年级学生为研究对象,按照研究设计将九十名被试分为一个对照组和两个实验组(实验1组、实验2组),主要采用实验法,通过调查问卷,测试卷,SPSS21.0等工具,以发现实验干预变量,即错误代码、元语言解释与传统教师纠错性反馈对被试英语写作成绩和写作语法准确性的影响。本研究主要回答以下两个问题:1.书面纠错性反馈对被试英语写作成绩有何影响?2.书面纠错性反馈对被试写作语法准确性有何影响?经过两个月的实验,研究发现:1.三种不同形式的教师书面纠错性反馈对提升被试英语写作成绩均产生了积极影响。首先从组内前后测英语写作成绩来看,三组被试英语写作前测成绩和后测成绩均呈现显著差异。其次从组间前后测英语写作成绩差异来看,元语言解释反馈在提升被试英语写作成绩上效果最佳,实验后该组被试英语写作成绩均值提升了3.2333分;错误代码反馈在提升被试英语写作成绩上效果次之,实验后该组被试英语写作成绩均值提升了3.2分;传统教师书面纠错性反馈对提升英语写作成绩方面有积极影响,但是效果相对较弱,实验后该组被试英语写作成绩均值提升了1.6分。2.三种不同形式的教师书面纠错性反馈对提升被试英语写作语法准确性有积极影响。首先,从组内前后测中英语写作语法准确性来看,实验组被试写作语法准确性前测和后测结果出现了显著差异。对照组在提升被试写作语法准确性上有积极影响,但并未达到显著水平。其次从组间语法准确性差异来看,元语言解释反馈人均错误修正数量最多,实验后该组被试人均错误个数减少了2个;错误代码反馈次之,实验后该组被试人均错误个数减少了1.91个;传统教师书面纠错性反馈有助于提升被试写作语法准确性,但效果相对较弱,实验后该组被试人均错误个数减少了0.8667个。综上所述,错误代码反馈和元语言解释反馈效果更优于传统教师书面纠错性反馈。本研究期望为初中英语教师的书面纠错性反馈方式选择和实施提供教学建议。
【图文】：
研究思路图
实验流程图
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41
【参考文献】
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2610082
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