高中化学概念教学课堂观察量表的建构与应用研究

发布时间：2020-04-05 12:34

【摘要】：听评课是促进教师专业能力发展和学生有效学习的重要途径之一,但传统听评课由于缺乏理论和方法的指导,没有很好的发挥其作用。鉴于教师在听评课活动中存在的问题,一种专业的听评课模式——LICC课堂观察范式应运而生,该范式为教师的课堂观察评价提供了框架。化学概念是学生学习化学基本规律、原理等知识的基础。作为化学学科知识体系的基石,化学概念一直是化学教学中的重难点。本研究基于建构主义学习理论和发展性评价观,以LICC课堂观察范式为指导,编制了适用于高中化学概念课堂教学的观察量表。通过对高中化学教师听评课活动进行问卷调查,基于现阶段听课记录工具的分析,从课堂观察量表编制的原则和步骤出发,结合高中化学概念教学课堂特点,初步拟定观察量表体系。然后对量表体系进行修正和权重赋予,最终构建了高中化学概念教学课堂观察量表。为检验所设计观察量表的可行性,对量表进行了多次实践应用,通过对所收集数据的分析,表明该量表具有较好的信度、效度、区分度和稳定性,能够在高中化学概念课堂中对教师的教学进行有效的测评。为了进一步探讨该观察量表的使用情况及效果,呈现了高中化学概念教学课堂观察量表的应用案例,展示了相对完整的课堂观察过程。同时,还对参与课堂观察的教师进行了访谈,了解到他们认为该观察量表针对性强,对量表的使用较为满意。研究表明,本文所构建观察量表的应用,可以为教师对高中化学概念教学的观察评价提供依据,促进教师的交流与专业化成长,从而有利于学生的学习,还能为后续研究课堂观察的研究者们提供一定的参考。
【图文】：

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第三章高中化学教师开展听评课活动调查分析学校开展听评课活动的情况题考查学校对听评课活动的重视程度。从图 3.1 中可以看出，教师频次在 15-20 次与 20 次以上的将近占 73%，说明学校对教师听评十分重视。听评课活动是教师成长的一个重要方式，所以研究该的。

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图 3.4 使用的听评课记录工具类型图 3.5 对听评课记录工具的态度（六）对现行听评课记录工具看法的调查通过对现行听评课记录工具存在的优势以及不足进行调查。从图 3.6 和 3.7中调查的结果看，对于现阶段所使用的听课记录工具，，大多数教师认为能够记录教学流程，呈现完整的课堂；部分教师认为适用范围广，在不同的学科课堂中都能应用，有较强的可操作性；少数教师认为能及时记录教学中的重难点。但由于现行的听课记录工具主要是听课记录本，在听评课记录时，大多数教师认为存在听课目的不明确和记录内容较多的问题，部分教师认为记录课堂内容时所花费时间较长，评课时泛泛而谈，难以从具体的要点出发；少数教师还认为评课时受个人主观影响比较大。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

【参考文献】