延边地区高中地理模拟题思维结构研究

发布时间：2020-04-06 04:02

【摘要】：2018年颁布的《普通高中地理课程标准(2017版)》中提到在“可观察的学习成果结构”分类理论——SOLO分类理论的基础上,重视学生地理学习过程中的思维结构发展,对思维结构的重视不仅体现在课堂教学中,同时也体现在试题的评价中。本文基于SOLO分类理论,采用文献法、内容分析法和比较研究法,对地理试题进行评价分析,以2010—2018年新课标全国II卷地理高考试题与2018年延边地区高中的地理统考模拟试题作为研究对象,将地理试题分为四个思维结构水平,分别是单点结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)、抽象扩展结构水平(E),分析不同年份的地理高考题的思维结构特点,并总结其规律;同时与2018年延边地区地理高考模拟题的思维结构进行比较分析,找出其差异性,分析成因,提出对策,应用于地理教学、地理高考复习和地理高考模拟题命制当中,有助于教师专业发展与学生地理思维结构的养成。通过对2010-2018年新课标全国Ⅱ卷地理高考题与2018年延边地区地理高考模拟题的分析、比较,得出以下结论:(1)2010-2018年新课标全国Ⅱ卷地理高考题对四种思维结构水平都有考察且波动变化明显,变化趋势侧重于关联结构水平(R)和抽象扩展结构水平(E)思维结构的体现。(2)2018年延边地区地理高考模拟题的思维结构基本一致,均以单点结构水平(U)和多点结构水平(M)思维结构为主。(3)2018年延边地区地理高考模拟题与2010-2018年新课标全国Ⅱ卷地理高考题的思维结构总体变化趋势不一致。(4)2018年延边地区地理高考模拟题与2018年新课标全国Ⅱ卷地理高考题的思维结构不一致。基于上述观点,对地理教学、地理高考复习和地理高考模拟题的命制提出相关建议:(1)针对地理教学:认真研读高中地理课程标准,加强思维结构理论研究;依据高中地理课程标准中课程内容要求,明确思维结构水平,设计教学活动;重视问题式教学,培养学生思维结构;注重考试评价的思维结构水平层次划分,促进学生思维结构的发展。(2)针对地理高考复习:地理高考复习的初期阶段,构建知识框架,侧重单点结构水平(U)和多点结构水平(M)的思维结构考察;地理高考复习的中期与后期阶段,促进学生能力养成,侧重关联结构水平(R)和抽象扩展结构水平(E)的思维结构考察,后期更注重考试训练。(3)针对地理高考模拟题的命制:设立高考思维结构理论的研究者,指导教师依据思维结构理论与地理高考试题思维结构的特点命制地理高考模拟试题。
【图文】：

逦延边大学硕士学位论文逦逡逑依据ＳＯＬＯ分类理论和内容分析法对２０１０－２０１８年新课标全国ＩＩ卷地理高考试题逡逑进行思维结构水平的分析。逡逑以试卷年份为横坐标，，以不同层次的思维结构水平的地理高考试题比例为纵坐逡逑标，分析出２０１０－２０１８年新课标全国ＩＩ卷地理高考试题思维结构的分布走势图，并逡逑分析其特点，具体图表如下：逡逑

—Ｅ逡逑２０１０年邋２０１１年邋２０１２年邋２０１３年邋２０１４年邋２０１５年邋２０１６年邋２０１７年邋２０１８年逡逑图３．邋１邋２０１０－２０１８年新课标全国ＩＩ卷地理高考题思维结构走势逡逑３．邋５．邋１．邋１新课标全国ＩＩ卷地理高考题思维结构特点逡逑根据图３．邋１，笔者对２０１０－２０１８年新课标全国ＩＩ卷地理高考题的思维结构特点进逡逑行逐年分析。逡逑２０１０－２０１１年新课标全国ＩＩ卷地理高考试题皆以单点结构水平（Ｕ）和多点结构逡逑结构水平（Ｍ）为主，关联结构水平（Ｒ）和抽象扩展结构（Ｅ）的试题数量较少；从逡逑２０１０－２０１１年各思维结构试题数量的变化趋势上可以发现，多点结构水平（Ｍ）试题逡逑数量的变化呈下降趋势，其他三个思维结构水平皆成上升趋势，且２０１１年单点结构逡逑水平（Ｕ）的试题数量超过了多点结构水平（Ｍ）。逡逑２０１２－２０１４年新课标全国ＩＩ卷地理高考试题皆以单点结构水平（Ｕ）和关联结构逡逑结构水平（Ｒ）为主，多点结构水平（Ｍ）和抽象扩展结构水平（Ｅ）的试题数量较逡逑少；从２０１２－２０１４年各思维结构试题数量的变化趋势上可以发现，单点结构水平逡逑ＯＪ）试题数量的变化呈下降趋势，多点结构水平（Ｍ）呈先下降后上升的趋势，关逡逑－６８－逡逑
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

【参考文献】

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本文编号：2615978