基于核心素养下的高中生物学教学中社会责任的培养研究

发布时间：2020-04-06 15:24

【摘要】：经过广大教育者的多年努力,《普通高中生物学课程标准》(2017年版)终于在2017年与大家见面。该课标凝练了生物学科核心素养,旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究与社会责任,四者联系紧密,相辅相成,共同促进学生德智体美全面发展,最终落实立德树人的根本任务。本文选取社会责任这一素养的培养作为研究重点,围绕着课标对高中生物学科核心素养中社会责任的要求,通过文献研究法、行动研究法、案例分析法、纸笔测验法、观察法等手段,对文章中涉及到的核心素养、学科核心素养、生物学科核心素养等基本概念进行界定。依据课标内容,明确高中生物学科核心素养中社会责任的内涵及社会责任素养水平划分。结合生物学科核心素养中社会责任的各项指标,以人教版高中生物教材3本必修模块为例进行内容梳理,建构出高中生物课本中蕴含社会责任教学资源的知识表。并结合学生实际情况和生物学科特点,开展教学实践,探索了在高中生物教学中培养学生社会责任的有效策略。最后参考课标提出的评价建议,对学生社会责任的培养效果进行了分析与评价。研究表明,在高中生物课堂中借助讲授法、多媒体教学、情境教学、问题教学、联系实际生活、结合社会热点、组织课外活动等多种教学策略,可以有效促进学生关爱生命、爱护环境、健康生活、关注社会热点等生物学科社会责任的达成,学生社会责任意识增强、社会责任情感加深、落实社会责任的能力与积极性都有所提高,在一定程度上,提升了学生的高中生物学科核心素养中的社会责任素养水平。这为我国核心素养的有效实施起到了一定的推动作用,同时也为其他相关研究者提供了一定的参考。
【图文】：

四川师范大学硕士学位论文合格公民。随国际步伐，落实核心素养各地教育界先后提出了培养学生核心素养的体系，且取得了一工作者在国际步伐的驱动下，经过多年的潜心研究，也制定了的核心素养框架体系。2016 年，北京师范大学发布了《中国学的总框架。该框架以“全面发展的人”为核心，共包括三大方八个基本要点（详见图 1.1）。文件中将责任担当纳入了中国学素养之一，，社会责任则是责任担当中的具体要点。因此，培育是推进我国核心素养落实的一大重要板块。

问题？组织学生分为正反两方进行辩论，正方认为可大范围推广转基因食品，反方认为应严格控制转基因食品。集到的有关资料，对转基因食品的安全性进行辩论，发表自己的观点，并给出充分的理由。课堂辩论。引导学生关注社会，关注民生，关注热点议题，主动参与讨论并作出科学理性的解释。关注热点引导学生课后继续关注基因工程的应用情况及进展，搜集基因工程技术安全性报道与法规要求等。课后保持对社会热点的关注度，搜集相关资料指引学生作为社会一名成员，保持对热点议题的关注与关心，认识到生物科学与社会、环境、民生的联系，树立人与社会和谐发展的理念，培养学生社会责任素养。主题班会辩论赛展示】
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

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本文编号：2616689