教师有效介入中学生同伴冲突的研究

发布时间：2020-04-07 02:03

【摘要】：在中学阶段,同伴是中学生心理发展的重要他人。中学生正处于身心发展的“急风骤雨”时期,自我意识迅速发展和生理显著变化使得他们的独立意识和成人感剧增,一方面渴求成人式的信任与尊重,另一方面日益减少对父母的依赖而逐渐增强与同伴建立良好关系的需求。但情绪的两极性和认知、思维、经验的半成熟状态所带来的观点和行为的片面性,使得同伴冲突极易产生。教师对中学生同伴冲突的有效介入是促进中学生社会化进程的一个良好契机,能提高中学生同伴冲突解决的质量,是帮助中学生摆脱“自我中心化思维”的过程。教师在介入学生解决冲突的过程中指导其学会认识自我、控制情绪、协商沟通、共情感,从而提高中学生矛盾冲突处理能力,获得社会认知能力、社会观点采择能力和社会交往能力的发展。本研究通过事件回溯法对笔者教育教学实践过程中的中学生同伴冲突事件类型做归类,揭示出教师介入同伴冲突的价值。并通过分析教师介入同伴冲突的四个方面,进而提出保证教师对中学生同伴冲突的介入效果的三大策略。包括分析教师介入同伴冲突常见的三种态度与所应秉承的原则,以及在介入的时机引导的内容与介入的方式。通过本文的研究分析得出,教师要有效介入中学生同伴冲突,以保证介入效果:应具备科学的同伴冲突介入意识;要掌握化解同伴冲突的必要技能;应巧用“无判断”介入学生同伴冲突。教师有效介入中学生同伴冲突,不仅有助于同伴冲突的解决,更重要的是中学生在冲突情境中获得社会交往能力,在冲突解决过程中获得身心发展、社会认知,从而促进中学生的人格健全发展和社会化进程,实现培养和发展人的教育的本质目的。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G635.1

【参考文献】

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本文编号：2617301