《荷塘月色》解读史及教学实践研究

发布时间：2020-04-30 14:54

【摘要】：散文在高中语文教材中占据了半壁江山,是高中语文教学的主导文类。写景抒情散文语言优美、感情真挚、意境深邃,自1931年以来一直作为散文典范被选编入教材。朱自清的《荷塘月色》,描写的自然风物生动细腻,情感真切,打破了“白话不能写美文”的迷信。《荷塘月色》自发表以来,已有21种教材收录。但是爬梳《荷塘月色》1931年以来的教学情形,发现存在背景资料单一,教学内容片面化等问题。为解决《荷塘月色》乃至抒情类散文教学存在的共性问题,本论文试着从《荷塘月色》教学史出发,试着提出一些对当下《荷塘月色》单篇教学,以及写景抒情类散文行之有效的教学策略。本论文分三个时期论述了《荷塘月色》的微观教学史。每一时期的教学史主要包括影响《荷塘月色》解读与教学的因素,文学界的接受与解读,教学界的接受与解读,小结(文学解读对教学解读的影响,教学解读存在的问题)。1927年至1949年,《荷塘月色》解读偏重文章的语言、风格和修辞手法;教学解读(以1931年《初级中学混合国语教科书》、1932年的《基本教科书国文校本》、1935年《国文百八课》为例)则偏向于关注文法知识,注重语文教学的工具性目标。1950年到2000年,文学解读更加全面;教学解读(以1981年的《五年制中学语文高中课本》,1995年《高级中学语文课本》,以及倪慎强老师的教学实录为例)背景资料单一,多以政治彷徨说定调,还存在教学内容片面化,教学机械化的问题。跨入新世纪的大门以来,散文解读呈现多元化趋势,但是实际教学中还存在未摆脱工具性目标,仍以高考为指挥棒来组织教学的问题;文学解读则更加学术化、学理化。通过梳理《荷塘月色》教学史,可发现《荷塘月色》的文学解读对教学解读存在一定建构作用。据此,本论文试着提出对当下《荷塘月色》单篇以及高中写景抒情类散文的教学策略。教学解读要选择性吸纳文学解读,符合教学内容和教学目标的文学阐释都可以适当的为教学所用;知人论世解读文本,课前深挖背景资料,课堂合理安排背景资料,开列背景资料书单,实现学生的主动阅读;根据散文特征,完善教学内容,立足散文语言,感受文章审美,依托散文意境、关注作者情感。
【图文】：

981年《五年制中学语文高中课本》中《荷塘月色》的课文说明

981年《五年制中学语文高中课本》中《荷塘月色》的教学建议
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 蔺雪楠;;《荷塘月色》的阅读史[J];名作欣赏;2014年14期

2 李海林;王荣生;;散文教学要从“外”回到“里”[J];中学语文教学;2011年02期

3 张心科;戴元枝;;《荷塘月色》在民国中学语文教科书中的文本呈现[J];中学语文教学;2011年01期

4 王荣生;;散文教学内容确定的基本路径[J];中学语文教学;2011年01期

5 杨朴;美人幻梦的置换变形——《荷塘月色》的精神分析[J];文学评论;2004年02期

6 姚敏勇;荷塘:一代知识分子的“桃花源”[J];名作欣赏;2003年04期

7 朱金顺;为何“这几天心里颇不宁静”——对《荷塘月色》的一点理解[J];语文建设;2002年07期

8 高远东;《荷塘月色》一个精神分析的文本[J];中国现代文学研究丛刊;2001年01期

9 封先勇;智者的孤独——对《荷塘月色》主题的再思考[J];名作欣赏;1998年02期

10 叶清波;;从关键词语看“荷塘月色”主题[J];语文学习;1990年05期

相关硕士学位论文 前1条

1 侯昕燕;《荷塘月色》阅读史[D];福建师范大学;2008年

，

本文编号：2645889