基于信息技术的中学化学“互教互学”教学模式的探究与实践

发布时间：2020-05-08 15:36

【摘要】：近年来,信息技术的快速发展使得社会各界纷纷掀起了技术浪潮,而教育作为人才培养的驱动器,更应该合理把握技术元素,使二者深度融合、相得益彰。然而实际教学中,教育改革收效甚微,远远没有达成由“教师经验”到“学生体验”的转变,学生主体地位的缺失导致了课堂效率的低下。面对这一有碍素养培养、全面发展的教学弊病,亟需借技术之东风来改善教与学的现存模式,以探求新的发展。在研究目标上,论文通过对自学辅导、任务驱动、合作学习、翻转课堂与混合学习这些现有教学模式的辩证分析,依据“培养什么人”的目标,构建了以“双主”、“三段”、“上下学”为特征的中学化学“互教互学”教学模式。为了验证其有效性还展开了教学检验,以期在实际课堂中补充、完善模式漏洞,切实对教育教学有所启发。在研究内容上,共划分为六个模块:⑴厘清背景与现状,洞悉研究价值;⑵解析概念与理论,产生“互教互学”设想;⑶剖析五大典例,构建模式原型;⑷教学实施与检测,收集反馈信息;⑸借助SPSS 22.0及Excel等统计工具,开展数据分析;⑹反思效果与初心,引发本质展望。在研究成果上,通过实验班与对照班对比教学,采用问卷、测试评价及个人访谈法,收集数据信息并且了解参与成员的看法及建议,以明确基于信息技术的“互教互学”教学模式在知识技能、思维能力和责任品质等方面的优与劣,为模式创建和现实教学提供必要的参考与借鉴。
【图文】：

课程整合,文献数量,主题,核心期刊

具；何克抗[7]教授对融合的本质进行了剖析，认为信息技术的融入真正实现了学生的积极主动、创造与实践，致使传统课堂发生了根本性的变革；祝智庭[8]教授则提出要立足国情倡导尊重教育信息化的基本规律，实事求是地把握信息化的潮流与走向。随着研究的持深入，，余胜泉、顾小清、管钰琪、赵兴龙等也为教育信息化的建设贡献了新生力量。选取全国最大的期刊全文数据库 CNKI 作为数据来源。以主题“信息技术”并含题“课程整合”在 2000 年到 2018 年核心期刊范围内精确查找，获得文章 665 篇；以主“信息技术”并含主题“学科教学”在 2000 年到 2018 年核心期刊范围内精确查找，获文章 387 篇；以主题教育信息化并含主题深度融合在 2000 年到 2018 年核心期刊范内查找，获得文章 126 篇；以主题“互联网+”并含主题“教育”在 2000 年到 2018 年心期刊范围内查找，获得文章 122 篇。从图 1.1 可以看出，所涉文献数量巨大，我国从《基础教育课程改革纲要(试行)》发后对于信息技术在教育教学中的应用一直保持着很高的关注度。同时我们发现，在 20年出现小高峰，发表文献 75 篇，推及原因，可能是 2004 年与 2005 年连续出台的教育息化政策所带来的驱动效果。

学科教学,文献数量,技术学科,课程整合

然而在高峰期之后，技术与课程整合的关注度却在持续下降，并且通过“信息技术学科教学”的数据得知，见图 1.2，信息技术在单独学科教学中的研究也趋于平缓。回的数据并非技术疲软，恰恰说明了教育信息化已经从簇新范畴变为了日常，成为了提升学质量和管理效率的保障，是由“起始”向“应用”的稳步过渡。
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8;G434

【参考文献】